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1、关于幼儿园早期阅读教育活动的探讨【摘 要】早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。本文从早期阅读教育活动的基本概念出发，阐述了早期阅读教育活动的主要内容、目标，基本指导思想；并提出了针对幼儿园早期阅读教育活动的一些措施及教学建议。【关键词】早期阅读 早期阅读教育在贯彻落实幼儿园教育指导纲要（试行)以下简称纲要的过程中，我国幼教界普遍关注了早期阅读教育的问题。对于早期阅读的意义已经获得充分认识。但是，在我国幼教工作者积极开展早期阅读活动的时候，幼教界对早期阅读教育认识又出现了一些疑问与困惑。因此，本文拟从早期阅读
2、教育的基本概念入手，分析和阐述早期阅读教育的一些问题，以促进我国早期阅读教育的深入开展。一、早期阅读的价值1997年至2000年，来自美国国家研究院的研究报告引发了国际间的早期阅读革命。引起了美国社会以及其他国家教育界的强烈反响革命。早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展乃至其他领域的发展均具有重要的价值。（1）早期阅读能够有效刺激大脑，促进大脑神经组织的发展。婴幼儿大脑的发育与外界环境的刺激有直接关系。外界刺激物的繁简、刺激渠道的多少、刺激频率的
3、高低都会影响婴幼儿大脑神经组织的发展。早期阅读在客观上给婴幼儿提供了一个新的刺激物，能够帮助婴幼儿在倾听学习口头语言的同时，通过书面语言的学习，这就增加了刺激渠道和刺激物，对促进婴幼儿大脑神经组织的发展会产生积极的作用。（2）早期阅读能促进婴幼儿思维水平的提高。随着早期阅读，不仅引起了孩子对汉字的兴趣，同时，他们的观察力、注意力、思维分析等方面的也起到了一定的促进作用。（3）早期阅读能够促进口语的发展。婴幼儿在接受早期阅读的刺激时，无疑在积累词汇、句子、理解语义、丰富语言的同时也会进一步提高婴幼儿学习和运用语言的能力，而这样日积月累，婴幼儿的口语表达能力会得到很快的提高。（4）早期阅读有利于培
4、养婴幼儿主动学习的习惯。早期阅读往往可以培养孩子对阅读的兴趣，慢慢地孩子会学着对于主动地获取知识信息，久而久之，孩子便能养成阅读的好习惯，这将为孩子收益一生。（5)早期阅读是发展良好个性的条件。婴幼儿通过阅读内容中的积极现象和事物，对一定的个性倾向性总是持认同的态度，同时由于阅读得到一种心理上的满足，从而可以体验成功的喜悦，建立和增强自信心。（6）早期阅读是学习成功的重要条件。阅读习惯和阅读能力是学习的基础，它能陪伴和影响人的一生。早期教育就是从这两方面进行工作的，婴幼儿文字阅读正是为此奠定基础，为他们入小学后作准备（7）早期阅读可减少阅读障碍的发生率。阅读障碍是导致学龄儿童学习障碍，学习成绩
5、差的主要原因之一。早期阅读的开展可以大大降低儿童阅读障碍的发生率，并且有助于患有阅读障碍的儿童改进、提升阅读能力。总之，婴幼儿的早期阅读对其一生将产生很重要的积极影响，当然，这必须建立在科学的进行阅读活动的基础上。不管是对于社会、幼儿园、还是家长，都有高度重视对孩子的早期阅读教育，这对孩子良好的个性、习惯、智力等方面的发展将具有举足轻重的作用。今天在国际国内的激烈的知识竞争中，早期阅读的关注与科学实施更应该受到重视，这关系着一个孩子的希望，也影响到一个国家的未来。二、幼儿园早期阅读教育活动的基本概念（一）早期阅读基本概念阅读是指0-6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合
6、手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。早期阅读并不是单纯的知识和技能的获取。重点是早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极的意义。1. 幼儿园早期阅读教育活动的基本概念。2. 幼儿园早期阅读教育活动认识上的普遍误区在早期阅读问题上,早期识字问题历来是不可回避的敏感问题。在学前期开展早期阅读，它与早期识字的关系如何?历来是幼教同仁持有争议的一个话题。不乏反对者也有赞成者。反对者认为:所谓早期阅读实际上就是早期识字,把小学读写任务提前至托儿所、幼儿园,它加重了儿童的负担
7、与压力,甚至助长婴幼儿的厌学情绪。也有人认为:早期阅读主要是提高婴幼儿看图说话的能力,换言之也就是提供婴幼儿视觉识别并训练口头语言表达能力,应该避免出现文字识别现象。赞成者认为:早期识字势在必行、因为婴幼儿已经具备识字的生理、心理机制,心理学家的实验也证明,婴儿在没开口说话之前,能够教会他们认识和分辨约200个汉字。对于这一问题,我的观点是,早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。基于这种认识,我们认为识字是学习书面语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容与方式,有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的,大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。在武汉曾经有一次主题为“
8、儿童图画书面貌”的讲座中，儿童文学研究专家彭懿用一个事例描述了我国儿童早期阅读的误区。“一个孩子3岁时已经认了很多字，长大后却很难完整地读完一本书。”彭懿也说：“这个孩子就是我的儿子，明年将参加高考。类似情况在我国相当普遍，大多数孩子从小没有培养良好的阅读习惯。”他认为，将识字教育等同于阅读教育是目前国内儿童早期教育的一大问题，也就是存在“字多图少”的阅读误区。但是,有些老师在组织婴幼儿早期阅读活动中故意回避文字的接触是愚蠢的做法。婴幼儿认读文字犹如“照像”，每个汉字就像一幅图画，其表意性和方块形的特点最适合婴幼儿整体模式识别和自然记忆能力强的特点。况且帮助幼儿认识一些汉字，也是幼儿园的早期阅
9、读教育活动的一部分内容。（二）幼儿园的早期阅读教育活动内容大致可分为三种：1、根据图书进行阅读；翻阅图书，学习掌握一般翻阅图书的方式和规则；读懂图书的内容，学习看画面人物表情、动作、背景及发生的故事系，学会用口语讲出画面内容，听老师用口语念出画面文字的内容；让幼儿根据图书再续编故事。2、帮助幼儿认识一些汉字；人们都知道，集中、快速、大量地识字是儿童进入小学阶段的任务，但在学前阶段帮助他们获得识字经验也是十分必要的。如懂得文字的具体意义，知道“人”“口”“方”“圆”等是代表什么。3、让幼儿了解汉字的结构；如认识汉字的独特书写风格，知道汉字的基本结构，如“圆”是全包围结构等；了解书写的最初规则，教
10、师可以结合绘画，尝试用有趣的方式练习基本笔画；知道书写文字的主要工具并尝试一下；教会幼儿书写的正确姿势如坐姿、握笔等，养成良好的学习习惯。三、幼儿园早期阅读教育活动的目标与要求幼儿园工作规程中提出，语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力。培养幼儿运用语言交往的积极态度，培养幼儿喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往的良好的习惯。由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期文字阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。1培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢听成人讲图画
11、书、喜欢看书，对认读汉字有兴趣。2在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。具体包括：（1）了解书的结构，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码。（2）学习拿书、翻书和看书的基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从左到右一行一行地看。（3）能辨识图书中的人或物，能看懂每幅画的大意，讲出图书中的主要内容，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。（4）能认读图画书中的一些常见汉字，加深对阅读内容的理解，提高观察、分析，归纳、综合等思维能力。3培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。具体包括：（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼
12、距书一尺。（3）能划指阅读。4培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。四、早期阅读教育活动的基本指导思想五、早期阅读教育活动的实践原则及些许方法（一）早期阅读教育活动的实践原则1.树立整合语言教育观念。发展幼儿语言能力不只是在语言教育活动中，而且应在一日活动的各个环节中进行。幼儿园、家庭和社会都是幼儿学习语言的课堂。我们要创造适合幼儿早期阅读的文字环境，不对幼儿施加任何外界压力，使他们像处于学说话那样的口语环境一样，始终处于最佳精神状态，从而引导他们完全依据自身的认知能力和特点去认识。去接受相应信息，自然
13、习得认字和阅读的技能。2.坚持正面引导，严格执行七不要。孩子自然认识了一些常见汉字后，就像插上了翅膀，可以自己阅读，自己去认识事物，由衷地感到兴奋，产生成就感：“我也认字了。”“我也会看书了。”我们坚持鼓励、鼓励、再鼓励，培养孩子自信心，严格执行七不要：不要规定识字量；不要考核、考试、比赛，不给幼儿造成压力；不要留作业；不要用讲解字形、字音、字义的方法教孩子认字，而是教他们整体认读，按照幼儿的思维发展水平循序渐进地开展；不要规定统一进度，而要根据本园本班幼儿的具体情况具体安排；不要枯燥无限度的反复认读，机械训练，而应通过有趣的游戏形式，让幼儿与汉字多次自然见面；不要等幼儿掌握了一篇课文的字后，
14、再进行下一课。（二）幼儿早期阅读教育活动的方法：幼儿园的早期阅读活动有上述的独特目标和专门的内容，在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。第一，教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中，教师有意识地在布置环境（区角、墙饰）时，适当贴一些文字“娃娃家”、“宝宝医院”、“理发店”“桌子”“风琴”等标记，以帮助幼儿获得这些文字信息。让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动，让幼儿感知认识一些常用的文字。在日常活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用，使幼儿学得自然、轻松，分享早期阅读的快乐，从而提高他们对阅读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中，教师还能及时发现幼儿阅读的个别需要，以与予恰当的帮助。通过有组织的进行早期阅读活动，是幼儿园培养幼儿早期阅读能力的最有效的方法。
