《娴呰皥灏忓鏁板鏁欏璧勬簮鍦ㄧ敓娲诲疄闄呯殑寮€鍙戜笌搴旂敤.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《娴呰皥灏忓鏁板鏁欏璧勬簮鍦ㄧ敓娲诲疄闄呯殑寮€鍙戜笌搴旂敤.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学数学教学资源在生活实际中的开发与应用工作单位：西湖镇汤庄小学 作者姓名：周建国 日 期：2014年3月浅谈小学数学教学资源在生活实际中的开发与应用内容摘要：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发。这就要求教师为学生提供充分的、自主的时空与平台，有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生机 勃勃、异彩纷呈。新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基 础教育带来生机与活力的同时，也为农村小学的教学带来了挑战。为此，在用好现有教材的同时，我们必须开发和利用校内外一切生活化的课程资源，通过校内外沟通、课内外结合、学科间整合等方式，将生活问题提炼成数学问题，形成数学教学的
2、新格局。关键词：教学资源 挖掘和利用浅谈小学数学教学资源在生活实际中的开发与应用随着新课改的深入，教学资源的开发与利用已越来越受到广大教师的重视。“没有教学资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学的实际教育成果。”（基础教育改革纲要）教学资源是丰富多彩的，但生活永远是教学资源的源头活水。为此，我们必须充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学教学延伸到生活的每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。一、 挖掘校园生活中的教学资源校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容。从学生的校园生活中提炼出教学资源也是“学习内容生活化”的有效载体。因此教师要特别关注学生的校
3、园生活，善于发现校园中的数学素材，为实施新课程提供有利的课程环境。学习面积的有关计算后，我将学生带到熟悉的操场上，在引导学生对操场和跑道进行实地测量后提出：根据所测量数据，同学们能提出哪些数学问题？学生积极思维纷纷发言：1.操场的面积是多少？2.我们学校有300百学生，活动时的人均面积是多少？3.环形跑道的面积是多少？4.若在跑道上铺上0.3米厚的三合土、0.2米厚的沙子，需要三合土和沙子各多少立方米？5.若每立方米的三合土需15元，每立方米的沙子需25元，那么在跑道上铺一次三合土和沙子共需多少元？6.若在操场四周边上每隔2.5米栽一棵树，共需要栽树多少棵？每棵树若要20元，共需花多少元？等等
4、。学生一一作了解答后，我还补充了一个开放性的问题：若在操场的空地上栽花种草，请你当一回“小小设计师”，为学校设计一份绿化方案。充分运用校内的生活资源，创造性地开展了数学实践活动，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，培养了学生应用数学的意识。此外，如校园中的“位置”问题，教室内外的几何形体，大门或大厅里的柱子，图书室里的柜子，体育室里面的多种球等等，都是鲜活的教学资源。二、 挖掘家庭生活中教学资源小学生的生活经历中处处从满着与数学相关的活动，不同的学生有着不同的生活经历。教师可通过家访、交谈、聊天、观察等方式来了解和收集不同学生的生活背景，寻找其中的数学问题，提升学生的综合素质。家
5、庭是社会的细胞，家庭生活是社会的缩影。每家每户都有一 本“柴米油盐、衣食住行”的帐目。家庭大事小事的发生多数与数学有关。现在很多家庭的大人总溺爱孩子，促使他们对家庭的事情一无所知，更谈不上怎样用数学帮爸爸、妈妈分析和解决家庭的琐事，为父母减轻负担。作为小学数学教师，应该有责任和义务组织学生利用数学手段来调动“家庭资源”，开展综合实践活动，让学生多了解家庭和关注家庭。如：上完“四则运算”之后，让学生“算算我家的开支”通过综合实践活动，使他们懂得父母的血汗钱是来之不易的，懂得珍惜父母的劳动成果，同时也养成勤俭节约的良好生活习惯，心中自然而然产生感恩情感。又如，我刚刚上过的二年级下册减法 中，安排了
6、这样一个活动：让学生回家去查看自家的水表、电表，计 算用多少方水、多少度电。这样可以让学生增长不少见识和起到教育 的作用： （1）培养学生动手操作能力；（2）提高学生计算能力；（3） “一滴水，一度电”使学生明白了聚少成多的数学道理，同时也能激 发学生“浪费资源可耻，节约资源光荣”的节能和环保意识。三、 挖掘社会生活中的教学资源学生的学习内容是学生学习知识的基础，它不仅仅是指教材资源，还应包括来自学校、家庭和社会等方面的教育资源。小学生在参与社会活动中，教师如果留心的话，也会发现许许多多的数学问题。如走亲访友中的购买礼品问题，外出旅游中的行程规划问题，租车租船问题，参观公园中的购票问题，以及收
7、集报刊中各种表格中的数据，电视广告中打折赠送等的促销广告内容，各种文章中与数学相关的知识，各种商标的图案图形，一些蕴藏着数学资源的画面等等，这一切的一切都可作为开发的教学资源。教师要善于捕捉和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把数学延伸到学生生活的每一个角落，让学生用自己的方式去认识、去解读、去拥抱自己心目中的数学王国。四、挖掘远程教育中的教学资源 现代远程教育资源丰富了数学教学设计，减轻了老师的 “负担”。 以往的数学教师由于特殊教学技术与特殊相关教学素质的缺乏，一般教学时，都是照着书本和教参来进行教学，教案也是翻来覆去的抄书，资
8、料书上资源也是互相抄袭。很多老师想上一节有声音、有图象的生动课，都是不行的，因为没有这个条件。现在远程教育资源的信息化和网络化解决了这个难题，上一节直观课很容易。只要从远程教育资源中的相关信息里一找，就有自己想要的资源图象、声音、习题动画等等都能够从中找到。比如要给学生讲球体，就可以通过电脑动画，把球体在电脑里旋转或者分割。 在小学数学的教学活动中， 教师要合理地利用资源进行教学和实践活动。学生在学习活动中激发创造精神，提高实践能力，享受到学习数学的无限乐趣，深切感受到数学与生活的密切联系，感受到数学绚丽多资的科学光辉与无所不能的现实力量。总之，生活中多种多样的课程资源，为我们提供了广阔的数学空间。陶行知先生早已提出：“我们的实际生活就是我们的全部课程”，“没有生活做中心的教育是死教育”。陶先生“生活即教育”的观点对我们当前课程改革仍具有重要的启迪作用。现实生活将是21世纪孩子们成长的新课堂。为此，在用好现有教材的同时，我们还必须开发和利用校内外一切生活化的课程资源，通过校内外沟通、课内外结合、学科间整合等方式，将生活问题提炼成数学问题，形成数学教学的新格局。让数学课堂成为教师创造性的教、学生创造性地学的生活乐园。参考文献：农村小学数学教学中乡土课程资源开发和利用的研究 袁志清 小学数学教学资源的开发利用研究颜宝元
