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1、团体心理辅导课人际交往浇灌你的友谊之花 【设计理念】赛尔曼（Selman）把儿童友谊的发展分为五个阶段：0阶段（37岁）， 短暂的物质玩耍阶段，不涉及个人感情；一阶段（49岁）单向帮助阶段；二阶段（612岁）顺境合作阶段，双向的、功利性阶段；三阶段（915岁）亲密的共享阶段；四阶段（12岁开始）自主的，相互依赖的阶段，是友谊发展的最高阶段。初一年下学期的孩子13周岁左右正处于关键的四阶段，经过一个学期的适应，他们逐渐熟悉了，也彼此了解了更多，而因不良心理品质引起的人际冲突也愈加明显，有的甚至已经影响到心理健康状况。因此，如何使自己变得更加受欢迎，如何选择要好的朋友，如何优化自己的人际交往状态都
2、急需得到心理辅导。本节课将在人际交往有烦恼和困惑的同学聚集在一起，进行团体心理辅导。【辅导对象】初一年 有人际交往困惑的同学们【活动准备】 2分钟的轻音乐，短视频不受欢迎的明明【活动目标】1、 引导学生认识受人欢迎的交往品质和不受欢迎的交往品质。2、 引导学生觉察自身在人际交往中存在的不足，指导学生在日常中完善交往人格以优化人际交往，助力健康成长。【活动流程】活动环节活动内容设计意图（一）游戏导入心理活动课约定：今天，我们将一起探讨人际交往问题，在之前的课程中，我们已经对课程规范做过讨论，并且达成遵守三大原则的约定：尊重、真诚、保密。所以我们这节课一样要做得互相尊重、真诚分享、对这里所讲的话和
3、所做的事都不外传，同学们能做得吗？学生：能在探讨主题之前，我们先来玩一个热身游戏吧。老师说：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话。学生一起大声问：请问开几朵花？老师说：开？朵花 ？个同学就快速围在一起 找不到的同学就坐回自己座位（注：？表示某个数字如2、3、5）心理访谈：没有找到朋友的同学使什么感觉？学生A：有点失落学生B：不开心心理课的约定旨在营造互相信任的氛围，有助于学生大胆打开心扉。用游戏导入可以拉近师生的心理距离，营造轻松活泼的氛围，调动学生探讨主题的积极性。（二）直面人际交往品质教师：虽说这只是个游戏，但同学们的感觉跟现实中交朋友的感觉却很像，有的人常常交不到真心朋友，有
4、的人交到了朋友却不懂如何维护友情，为什么会这样呢？我们先来观看一个短视频。剧情简介：自习课上，教室里一片安静，大家都在专心致志地学习。忽然传来一阵急促的脚步声，喜欢打球的陈浩带着一身汗气、嘻嘻笑笑地走进教室。他见老师不在，把两只臭脚往桌子上一放，前桌的同学闻到臭汗味表示不满，陈浩非但没有收敛还对着前面的同学无理取闹。班长实在看不过去，诚恳地对他说：“陈浩，别闹了，快做作业吧。”陈浩一脸不高兴地说：“管家婆，关你屁事啊？”坐在陈浩旁边的同学嘀咕：真是个不受欢迎的人！心理探究：1. 陈浩的什么行为让人不喜欢？（当学生说到不受欢迎的不良品质时就请他在黑板上写下相应的词语作为板书）学生1：自私学生2：
5、粗鲁2. 是什么心理导致陈浩出现这些行为？ （简要引导学生探讨出现不良交往品质的原因）3. 生活中还有什么行为不受人欢迎？（在探究这个问题时先让同学们分组进行讨论后小组小结再进行分享。）4. 假如你是陈浩的同学，你会给他提什么建议？（引导学生思考怎样改善人际交往人格）5. 生活中有哪些交往品质是受人欢迎的？（当学生说到受人欢迎的优良品质时就请他用红色粉笔在黑板上写出来）学生1：尊重学生2：热心 情景剧的取材源于现实生活，具有现实意义，较能引起学生的共鸣，能很好引发同学们对交往品质的思考。“心理探究”的5个问题层层深入。先引导学生意识到不良的交往品质不利于人际交往的进行，受人欢迎的优良交往品质有
6、利于优化人际交往。让学生板书能加深他们对心理品质的感悟。（三）发掘优良人际交往品质以轻音乐为背景，引导同学们：以舒适的姿势做好，全身方式，回想多年来最喜欢交往的人是谁？这人可能是你同学、朋友、老师甚至是父母，然后想想，他/她曾经做了什么事情让你印象很深刻？再细细揣摩一下，他/她身上的什么品质吸引了你？1.在纸上写下他/她的名字或称呼。2.写下最简练的一个词语来形容他/她。分享美好的人际交往回忆。 用音乐营造宁静的氛围，以冥想的方式引导同学们回忆过去的交往，分析自己喜欢的人具有哪些优良的交往品质，发掘优良的交往品质。（四）展望人际未来过渡：你们的故事让大家知道了很多人、很多事，也是你们的故事让大
7、家明白什么样的交往品质是受人喜欢的。现在，老师想请你庄重地负责任地问问自己：我是个受人欢迎的人吗？请同学们说说自己的人际的优势，谈谈以后努力的方向。（假如有个别同学觉得自己是不受欢迎的人，老师可以组织同学们说说他/她的人际优势，再为其提点建议。） 总结：如果你确信自己很受欢迎，那么恭喜你；如果你觉得自己还不是很受欢迎，那我相信，经历了这节课，你一定知道怎样去做一个受人欢迎的人。人际交往时每个人生活中不可或缺的重要部分，希望你们身上，人际交往的优良品质越来越多，用你们的优良品质优化自己的人际交往，助力自己健康成长！【教学反思】本课由游戏导入，通过情景剧引发学生探讨“交往品质”，直面人际交往中的不良品质，从而引导学生挖掘优良交往品质，进而明白今后人际交往中需要改善的地方。课堂主线清晰，活动设计合理，环环相扣，层层深入，达到了教学目标。正值青春期的初中生自我意识不断增强，因不良人际交往品质引发人际冲突甚至影响到心理健康状态的人并不是少，通过本节课的探讨，学生不仅能找到平时人际交往问题所在。也能明白今后的交往生活中需要完善的地方，这对他们的健康成长非常有帮助。【参考文献】1.郭瞻予 中小学心理健康教育 陕西师范大学出版社 2006.42.徐光兴 学校心理学 华东师范大学出版社 2006.63.杨青春 你的友谊之花美丽吗？温州平阳实验中学 2015.12
