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1、哦，十分钟小学四年级唱歌课教学设计顺义区杨镇中小 谢晓军一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课以音乐课程标准中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造的理念和课程领域框架中关于“表现”领域的要求和精神为指导思想（二）理论依据音乐是声音的艺术、听觉的艺术、情感的艺术。音乐课程标准中指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”。“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是音乐课程标准中的基本理念之一。在本课教学中，我注重以音乐为本，以学生为主体，在“模唱体验、分乐段学唱、完整演唱、律动表现”等实践活动中充分调动学生学习歌曲的兴趣，层层深入，引导学生全身心地投入到本
2、课的音乐实践活动中。使学生在融洽、和谐的教学氛围中感受音乐、体验音乐、理解音乐、表现音乐。二、教学背景（一）教学内容分析1. 作品特点分析（1）.内容简介 哦，十分钟是由陈镒康作词、洲鸣作曲的一首童声齐唱歌曲。歌词以课间十分钟为主题，描绘了孩子们听到下课铃声，互相召唤着走出教室、一起玩耍时的快乐情景。（2）.具体说明歌曲为四二拍，D宫调式，两段体结构。第一乐段为方整性结构，包含四个乐句。谱例如下： 旋律欢快、跳跃，节奏较紧凑。旋律中反复出现的音型塑造了活泼跳跃的孩童形象。第三、四乐句节奏型的加入，使情绪更加激动，增加了音乐的起伏感和推动力。第二乐段由四个乐句构成非方整性结构。谱例如下： 与第一
3、乐段相比，节奏拉宽，旋律流畅，情绪兴奋喜悦。第一乐句和第二乐句各4小节，旋律为下三度模进关系，强调了这个节奏型。情绪抒情、节奏宽松，旋律起伏、激动，与第一乐段形成了鲜明的对比，将乐曲推向高潮。第三乐句紧缩为2小节，第四乐句又恢复为4小节，尤其是第三乐句中紧凑、跳跃的旋律后第四乐句第一小节节奏的运用，使音乐既抒情又富于动感。结尾处以最高音do以及f的力度结束，给人完满终止的感觉。整首歌曲再现了孩子们在课间十分钟里轻松、有趣的课间生活以及欢乐、喜悦的心情。（二）学生情况分析1、学生能够根据字母谱的提示跟琴基本准确模唱简单旋律，但个别音程的音准存在问题2、学生乐于参与齐唱、律动等课堂实践活动，但歌唱
4、、律动的表现力不够3、学生在演唱时，对声音断、连的控制不好，需要教师适时地提示和指导。（三）教学方式与手段说明本课以模唱体验、分乐段学唱、完整演唱、律动表现 作为主要方式，以兴趣的激发、有效解决难点为手段。（四）技术准备1使用0verture打谱软件制作乐曲的曲谱2用Microsoft Office PowerPoint软件制作课件3. 运用GOLD WAVE软件将歌曲音响淡入淡出4用绘声绘影编辑声音文件。（五）前期教学状况、问题与对策问题1.大跳音程的音准存在问题对策：教师运用范唱、听辨使学生感受音程的音高，指导学生用积极的歌唱状态“三提一沉”（提眉、提“笑肌”、提“小舌头”、沉气息）的方法
5、轻声、高位置的模唱。引导学生结合课间“拍球”的向下用力的感觉稳住气息支撑，从而唱准。其次，教师通过示范演唱，引导学生“提小舌头”，用开口的感觉唱好四度、五度、六度大跳音程问题2.学生歌唱、律动的表现力不够对策：首先教师多用激励性的语言鼓励学生，激发学生兴趣，使学生有信心，放松状态，乐于学唱和表现；其次，引导学生把握A段、B段情绪的变化，带来的声音和肢体动作幅度的不同，用弹跳和连贯结合的声音表现歌曲问题3.学生在演唱时，对声音断、连的控制不好对策1.三种特殊节奏的控制：提示学生体会演唱此节奏时嘴唇和舌头稍微用力的感觉；“哦”处八分休止符处启发学生尝试用不出声吸气、点头的动作或“空”辅助来表现出八
6、分休止符；一字五音处引导学生把“哦”字换成数字12345演唱，再换成“哦”演唱。2辅助教师的指挥手势区分断、连，提示学生控制三、教学目标（一）“情感态度价值观”目标能积极参与本课的聆听、歌唱、表现活动，感受歌曲哦，十分钟所表现的轻松、愉悦的情绪，体验丰富有趣的课间活动所带来的快乐享受，增强对美好课间的向往之情。（二）“过程与方法”目标体验从“模唱体验、分乐段学唱、完整演唱、律动表现”的歌曲学唱过程，体会断、连结合的声音表现歌曲快乐、轻松的情绪（三）“知识与技能”目标1、能依据歌曲情绪、节奏的变化，有意识地选用断、连结合的声音表现歌曲哦，十分钟轻松、愉悦的情绪2、能随伴奏演唱歌曲哦，十分钟第一段
7、3、能在身体律动中表现歌曲欢快的情绪及结构的变化四、教学重难点（一）教学重点准确、有感情地演唱歌曲哦，十分钟第一段，表现音乐欢快、活波的情绪（二）教学难点1、四度、五度、六度大跳音程的准确演唱及声音的控制五、教学过程（一）模唱练习【设计意图：在听辨与模唱的练习中，进一步提高学生的声音控制能力，为快速准确的学唱歌曲哦，十分钟奠定基础】活动1.1模唱音组（1）教师用生动的语言创设模唱氛围师：同学们，今天的音乐课老师请你跟老师模唱一组音，（演示课件，出示曲谱），请你竖起耳朵听，谁模仿的最好！（2）教师分别范唱下列音组，并指导学生单独模唱 活动1.2视唱旋律（1） 教师演示课件出示两小节旋律片段，引导
8、学生识读并随琴视唱旋律 （2）师生接龙演唱四小节旋律片段,并引导学生把握积极的歌唱状态模唱 （生） （师）预设问题：学生模唱 、 音高不准解决方案：指导学生用积极的歌唱状态“三提一沉”（提眉、提“笑肌”、提“小舌头”、沉气息）的方法轻声、高位置的模唱。引导学生结合课间“拍球”的向下用力的感觉唱准。（二）初步学会【设计意图：在感受歌曲旋律、节奏、情绪等特点的基础上，采用听唱与教唱相结合的方法、分乐段学唱歌曲，为准确、有表情地演唱歌曲做准备】 活动2.1聆听感知歌曲 （1）教师引导学生边聆听边感受歌曲的情绪、节拍、结构等特点（2）教师播放歌曲哦，十分钟的范唱音响，学生聆听体验（3）教师引导学生描述
9、自己的感受并简单小结活动2.2学唱A段歌词，谱例如下：（1）教师播放音响，学生边听录音边轻声试唱歌词（2）教师引导学生提出问题并鼓励学生尝试解决（3）针对学生的疑难问题，教师有针对性的指导预设问题1：、音程的大跳给歌词“来”、“睛”的准确演唱带来的音准问题解决方案：教师通过示范演唱，引导学生“提小舌头”唱好“来”，用开口的感觉唱好“睛”。预设问题2：第三、四乐句节奏处歌词吐字不清晰 解决方案：提示学生体会演唱前八后十六节奏时嘴唇和舌头稍微用力的感觉；连续按节奏诵读歌词“疲劳的”“疲劳的”“疲劳的”“疲劳的”以及“紧张的”“紧张的”“紧张的”“紧张的”，感受“疲”和“紧”是节奏重音。（4）引导学
10、生用接龙演唱方式熟悉A段歌词 活动2.3学唱B段歌词，谱例如下：（1）教师播放B乐段录音（原速），学生边听录音边轻声试唱歌词（2）依据学生实际情况，教师降速弹奏歌曲，并引导学生再次试唱（3）教师引导学生提出问题并鼓励学生尝试解决（4）针对学生的疑难问题，教师有针对性的指导预设问题1：“哦”处八分休止符的准确表现解决方案：引导学生熟悉八分休止符，并启发学生尝试用多种方法如：用不出声吸气、点头的动作或“空”辅助来唱出八分休止符。预设问题2：“哦”的一字五音的准确表现解决方案：引导学生发现“哦”的词曲结合特点一字五音，并引导学生把“哦”字换成数字12345演唱，再换成“哦”演唱。（5）引导学生小组唱
11、、独唱、接唱多种形式熟悉B段歌词活动2.4演唱体验歌曲 引导学生随教师的钢琴伴奏或伴奏音响分别演唱歌词（三）尝试表现【设计意图：通过教师的有表情的范唱，感染启发学生有意识地运用轻快有弹性的声音，连、断对比的方法表现歌曲的内在情感】活动3.0不同演唱形式表现歌曲（1）教师随伴奏有表情地范唱歌曲，引导学生体会歌曲所表达的内容及情感（2）引导学生结合演唱体验，观察乐谱B段的连音线,体会演唱A、B两段时的声音变化及其表现作用 A段：嘴唇、舌尖用力，声音轻快有弹性，表达欢快、活跃的心情B段：气息拉住，情绪饱满，声音连贯和弹跳的结合，表达激动、兴奋的心情（3）分组演唱并引导学生评价（四）律动体验【设计意图
12、：在前面学习内容的基础上进行律动表演，从而进一步体会歌曲的结构特点，丰富歌曲的表现力 】活动4.1徒手律动教师播放歌曲的范唱录音，学生分组编创动作并在表演中体验歌曲的内在情感活动4.2模仿律动教师出示乒乓球拍、跳绳、毽子等道具，引导学生在音乐中模仿课间活动的情景。活动4.3随音乐律动走出教室听，下课铃声响了，让我们随着欢快的音乐去感受快乐的课间十分钟吧！ 六、 学习评价设计本课的学习评价方式：1.教师即时评价的方式，以鼓励性语言为主，在学唱及演唱、表现歌曲过程中，及时评价学生的演唱和表现，增强学生自信，以达到最优化教学效果；2.学生自评、互评的形式，明确自己演唱的不足后，发现老师、同学的优点取
13、长补短，促进教学目标的达成。七、教学设计的特点本课的教学设计，以兴趣的激发为手段、在多种体验形式中、以难点的解决为核心，收到良好的教学效果。（一）注重学习兴趣的激发课标指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”。如：“模唱练习”环节设计的“模仿秀”、“超级模仿秀”环节，由浅入深引导学生从专注、准确地听辨入手，由“音组模唱”到“旋律模唱”，层层深入的学习，激发了学生的好奇心，调动学生参与音乐活动的积极性，收到了良好的学习效果。 学会歌曲后的律动体验，也是紧密结合学生熟悉的课间活动形式，引导学生用心灵和身体去感受音乐，让学生自主设计不同的律动形式来表现作品，学生兴趣浓厚，乐此不疲，
14、最终，在音乐的音响中和快乐的音乐活动中，学生的音乐感知能力、表现能力都到了锻炼和提高。，（二）变换多种形式的体验课标指出：“在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活”。为达到“能依据歌曲节奏的变化，有意识地选用断、连结合的声音表现歌曲哦，十分钟轻松、愉悦的情绪”这个学习目标，本课对教学过程各环节进行了巧妙的设计，从模唱、聆听、感知、模仿入手，使学生学习音乐的兴趣和探究愿望被激发，主动参与音乐实践活动的情绪很高涨。（三）有效解决教学中的难点课标指出：“识谱要和演唱、演奏赛、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音
15、乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行”。本课的教学难点是：四度、五度、六度大跳音程的准确演唱及声音的控制。针对大跳音程音程的音准及词曲结合带来的演唱难度，本设计选择解决的办法是教师通过弹琴、示范演唱，指导学生结合课间“拍球”想要球弹跳的高而向下用力拍的感觉唱准。另外预设的“第三、四乐句第三、四乐句节奏 处歌词吐字不清晰”，选择解决的办法不是教师直接教授，而是引导学生反复演唱体验，然后提示演唱前八后十六节奏时嘴唇和舌头稍微用力的感觉；连续按节奏诵读歌词“疲劳的”“疲劳的”“疲劳的”“以及“紧张的”“紧张的”“紧张的”，从而学生自己感受到“疲”和“紧”的节奏重音，最终不仅把握了节奏也唱好了歌词。这其中有同学自己探索出的唱准休止符的“偷气”“点头”的动作辅助法，唱好一字五音的数字辅助法等，体现了学生合作学习的乐趣，学生参与“体验、模仿、探究、综合、合作”这样的实践的过程，有效、趣味地解决了难点，为学习扫清了
