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1、2012学年第一学期社会活动：鞋子宝宝排队啦游戏是幼儿认识生活、熟悉生活、理解生活的一种学习方式案例背景：鞋子是我们生活中的必用品，孩子从学步之日起，鞋子就以不同的质地、不同的款式和不同的作用呈现在孩子们的眼前，并与其共同“生活”、共同“成长”。当他们穿着妈妈的高跟鞋、爸爸的大头鞋开心地走来走去，摇摇摆摆哪怕摔倒在地时也都乐此不彼。纲要中指出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活事物予教育价值，根据教育内容，使教育更贴近幼儿的生活经验。宝宝游戏的载体是生活中每天都接触、观察的鞋子。在游戏前，他们对鞋子的配对、大小和作用有了充分的认知经验；在操作中鞋子可以满足其年龄特
2、点的需求：一物多玩、生动有趣、重复玩耍，因此，我们可以看到他们通过摆鞋的游戏活动体验扮演成人的自豪和探究排序规律的快乐。幼儿正是通过不断游戏，在玩中学，学中玩，从而获得学习与发展的。案例描述：一天，我班的一个小朋友穿着一双新买的运动鞋，走起路来还会一闪一闪的亮，漂亮极了。这时引来了一群小朋友的围观，七嘴八舌地议论开了“我也有一双这样的鞋子，是我的妈妈买的”，“我有喜洋洋鞋子，你没有”，说着还把脚翘起来神气地让大家看，“你的鞋子是在哪里买的”我发现孩们此时对鞋子产生了兴趣。及时捕捉教育契机，开展有价值的教育活动不正是贯彻体现纲要精神所在。在平时午睡的时候，有的幼儿还特别喜欢去拿别人的鞋子看看。因
3、此，我设计了这个活动鞋子宝宝排队啦。2岁的宝宝对鞋子的兴趣是很浓厚的，他们经常会看着鞋柜里不同样式的鞋子忍不住伸手去拿，他们很想穿穿爸爸、妈妈的鞋子，大大的，高高的，一定很有趣。但是，很多时候我们往往都在阻止他们，让他们穿自己的鞋。有时会发现他们在“整理”鞋子，特别爱拿爸爸妈妈的鞋，对他们来说，大人的鞋很神秘，很好玩。案例分析：目标是教育教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。游戏操作中，给予幼儿充分的活动时间和空间，鼓励幼儿自主探索，发现问题，解决问题。在幼儿摆鞋过程中，观察者尊重幼儿幼儿的学习特点，没有以脏、乱为由制止幼儿的行为，为幼儿提供了游戏操作的环境。鼓励了幼儿在日常生活中的学习
4、、探索。在幼儿遇到问题或困难时给予引导，帮助幼儿概括提炼他们的经验，提高他们的思维水平。一、引起兴趣1组织幼儿围成半圆坐好，请幼儿猜猜桌子上有什么。教师：“小朋友，猜猜桌上放着什么呀？2.说说鞋子的颜色。让幼儿学说“一双鞋子”。（分析：托班幼儿注意力容易分散，注意的时间持续又不久，所以，引起他们的关注是重点，我选用了这样的一种方式来使幼儿更快的进入活动，导入部分还算成功，幼儿对用布遮盖住的物品兴趣高，很想知道里面到底是什么，为下个环节的顺利进行打下铺垫。在请幼儿学说“一双鞋子”的时候，幼儿表现积极，但对“一双”一词理解较浅，不作为活动的重点，幼儿了解即可。在颜色的辨认上，由于鞋子的选择，只有黑
5、色，若换成有23种颜色的鞋子，就不会那么单一了。）二、听听鞋子的声音1.教师拿起一只鞋子放在耳朵边倾听鞋子说话。告诉幼儿：“鞋子宝宝正在和老师说悄悄话呢，你们想知道鞋子宝宝在说什么吗？”2.教师告诉幼儿：“鞋子宝宝说，早上看到小朋友一个跟着一个排队伍，整整齐齐真神奇。我们鞋子宝宝也想学学小朋友整整齐齐的排队。你们愿意帮助我们吗？”（分析：在这个环节活动中，我让幼儿来聆听鞋宝宝的声音，我选用了直接将鞋子拿起放在耳朵边上，告诉幼儿鞋子宝宝有话说。课后，我觉得若是先让鞋子宝宝发出“走路”的声音，再揭晓谜底，原来鞋子宝宝有话要对我们小朋友说，这对幼儿来说，更容易理解。突然直接的告诉幼儿，幼儿思维反应跟
6、不上，有的幼儿甚至会说“我没有听到”。）三、鞋子宝宝排排队1.教师示范将2只鞋子左右摆放整齐，请幼儿把脱下来的鞋子也照样子左右摆放在自己座位前的地面上。2.教师将自己的鞋子摆放在排头，做“鞋妈妈”，逐一请小朋友拿起自己的鞋子，摆放在“鞋妈妈”的后面，形成一横排。（分析：教师先示范了将自己的一双鞋子整齐的放在自己座位的前面，为了给幼儿一个正面的引导，告诉幼儿左右摆放整齐的“小秘密”，一对好朋友，见面点点头，大家不生气。然后请幼儿脱下自己的鞋子，学学老师的样子，将鞋子左右摆放整齐。在这个环节中，我发现，鞋子的鞋子鞋尖部分不是很明显，对于托班的幼儿来说，辨别有难度。在排排队的环节中，要求幼儿将鞋子排
7、成一条直线，也是一件不容易的事，可以事先在地面上黏贴一条直线，让幼儿先排队，再排直线，或是多种形式，排成圆形等，增加游戏的乐趣。）四、延伸活动教师给鞋子队伍排照片，引导幼儿观看排列整齐的鞋子队伍，感受快乐。（分析：在活动的最后环节，我以给鞋宝宝拍照的形式结束活动，若用真的相机，结束后还可以让幼儿看看，鞋子宝宝排成不同的队伍，但都是整整齐齐的，帮助幼儿在平时的排队活动中排得更好。）教学反思：纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探索式的师幼互动。本活动教师除了以饱满的情绪感染幼儿外，还充分挖掘此综合活动的独特作用，采用适宜的方法组织教学。 随着纲要的实
8、施，以幼儿发展为本的教学理念已深入人心。活动中教师时刻关注幼儿的主体性发展，创造条件，以幼儿为主体，尊重每个幼儿，自由交流，自由探索，充分展现孩子的潜能。他们不再是一个知识的被动接受者，教师也不再是一个高高在上的知识传授者，幼儿和教师之间是一种新型的伙伴关系。在宽松愉悦的氛围里，幼儿之间，师幼之间平等和谐。幼儿争相讲述，大胆表现，与老师一起探讨，一起游戏，在探究活动中获得全面和谐的发展。整个课程中，小朋友都很认真也很配合，当我讲了鞋子应该要怎么放的时候，示范给他们看了一下，很多小朋友都能够，明确指出我摆的是否正确。在课堂上，我要求个别幼儿上来做示范，我请了我班年龄较小的林凯宸小朋友，以前的他不敢上来，现在他能勇敢的上来，而且能将我故意摆放不整齐的鞋子放整齐，很多幼儿都能在课堂上与老师互动，像军羽小朋友，她就非常的积极，还有像思甜，钜千，宇诚等小朋友，都能很快的完成摆放鞋子的操作 。这节课，让我发现，很多幼儿在家里都是“公主”“小皇帝”都没有动手的机会，他们并不是不会，而是家长并没有给他们接触的机会，所以家长们，爱孩子就要让他们学会独立。相信自己的孩子能做的很出色。让他在家里也能成为独立的孩子。他能做的事情就让他们自己做吧，相信小朋友能做的很出色的。加油哦，老师相信你们！闲林中心幼儿园 丫丫班 施珍珍2012/5/4
