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1、让我们同行生本之路基于赛课，探索有效的生本课堂 题记：春天，撒下一粒希望的种子，拔草、施肥、灌溉，辛勤地耕耘，努力地成长，方能收获秋天的喜悦。生本课堂，作为一种新的教学形态，是一种以学生的发展为本的教育理念。这种教育理念的渗透与落实是当前教育形势的需要，也是对我们一线教师考验。播撒春的希望三月的午后，沐浴在温暖的阳光下，品味着我最爱的拿铁，享受惬意的假期生活，忽然接到了区品德优质课评比的重任，内心的那湾池水仿佛被这小石子打破了平静，激荡开来。如何选课，这是我碰到的第一个难题。细细阅读了五年级上册的品德教材，有的课在教学设计上很难突破，有的课内容远离学生生活，有的课容易激发学生情感但不易把握结合
2、自身的特点，权衡再三，最终敲定了让我们同行一课。辛勤耕耘 努力成长 选定课题，便一头扎进了浩如烟海的资料中，教材、教学参考、优秀教案、课堂实录、教学课件，我饥不择食地汲取着其中的养分一 、结合学生特点，教学目标要以学生的认知水平为起点。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。有效的教学目标应结合学生的特点，基于学生实际的认知水平。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣。如何更准确地把握本册教材的目标定位？如何体现所执教内容的教学目标？如
3、何从目标达成的角度作好资料的取舍？如何在点评中、情感激发中体现教师的目标意识？都是执教老师应该再度思考的问题。让我们同行这一课是浙教版义务教育实验教材品德与社会五年级上册第三单元第三课的内容。在制定教学目标前，首先我细细地浏览了品德教材中“我在成长”这个主题系列的内容。品德与生活 一上 一下 二上 二下 我的新生活 我在班级中 你 我 他 长大真好 品德与社会 三上 四上 五上 站在人生的起跑线上 成长的脚步 交往是堂必修课 生活在集体中二上的主题：明白与人交往时要体谅别人的心情。四上的主题：与人交往时，学会理解、善待别人。五上的主题：能体会到人与人之间相互帮助是一件美好的事情。当他人有困难时
4、，应主动伸出援助之手。作为五年级的学生，已经了解了与人交往时的情绪体验，对交往当中要注意的地方有了较为明确的概念，所以在钻研教材时我充分地思考了如何避免“炒冷饭”的问题。按照新课标的要求和教材编排的体系本课的内容应该在前几册的基础上有所深化。于是，根据本单元的教学主题、关键词、提示语以及所执教的学生年龄阶段的特点我将如何正确地与人交往的方法作为教学目标中的重难点。经过思考，我提炼了交友的基本方法：要互帮互助，做个热心肠的人，在帮助别人时要学会配合，与人交往要讲究原则，采取适当的方法，避免伤害朋友间的感情。反思：教学目标是实施课堂教学的前提和基础，是保证课堂教学质量与效益的重要条件。教学目标制定
5、得是否准确，关系到这节课的实效，关系到学生是否真正有所收获。在教学中紧扣目标，才能克服教学的随意性，正确地调控课堂，保证教学目标的实现。然而教学目标的定位不能脱离学生的实际，要以学生的认知水平为起点。二、充分了解学生，教学内容要以学生的生活经验为基础。品德新课标指出：“在尊重教材的基础上，教师要超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源。”简言之，教师要善于把静态的教学内容动态化，灵活处理现有的品德教材，扩展教学内容，对教材进行“二次开发”。新课标还强调：“儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。”道德存在于生活之中，品德教育要回归
6、生活。如果教师能从儿童的生活经验中拓展教学资源，开发课程资源，何尝不是一举两得呢！为了拓展教学内容，开发课程资源，课前我对所要执教的班级学生做了一份调查问卷，旨在通过调查，了解该班的学生与人交往的情况。调查结果显示：该班学生人人都有过帮助同学、朋友并得到他们帮助的事例，近九成学生有过与陌生人之间互帮互助的经历。与同学、朋友间的互帮互助往往都是一些小事，与陌生人之间的互帮互助的故事主要集中在公交车上让座以及班级最近刚组织过的为贫困山区义卖的爱心活动。除了调查问卷，与学生交流、和班主任沟通、到校网上搜索相关新闻都是我充分了解学生，充实教学内容的重要渠道。通过与学生的交流，我了解到该班为贫困山区义卖
7、的整个过程以及孩子们的参与情况。其中有个叫章金波的男生冒雨拎着四大瓶饮料到义卖现场，当时的他里里外外全身湿透，却没有一句怨言的情景一直令大家记忆犹新。在与班主任袁老师的沟通后，我进一步明确了该班学生日常交往的能力水平以及在交往时存在的一些问题。打开三墩镇中心小学的校网上赫然挂着“让爱为生命加油”的爱心捐款活动的头条新闻，此时正值全校为306班一位不幸患白血病的同学献爱心。全校的师生都伸出了自己的援助之手，献出了自己的爱心。在实际的教学中，我将学生已有的活动作为重要的教学内容填充进我的课堂。教学内容建立在学生生活经验基础之上，在教学时又有提升，课堂收效较好。反思：在教学中能结合学生已有的生活经验
8、，根据学生的已有的生活经验、活动体验组织教学，不但体验者有话好说，还能引起其他学生的共鸣，达到“事半功倍”的效果。三、善待学生差异，教学环境要以学生的心理需求为尺度。学生是学习和发展的主体。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。新时期的教师要转换角色，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解，善待学生，创设一种“心理自由和安全”的教学环境，努力营造民主、平等、和谐的人文课堂环境。上课伊始，我先从学生喜欢的竞猜游戏导入，为学生创设了一个宽松、愉悦的课堂氛围，消除了学生上课的紧张感与畏惧感，拉近了师生距离。在体验同学间的互助之美的环节中以学生最喜闻乐见的“
9、盲人作画”的游戏来呈现，同桌两个孩子玩得不亦乐乎，活动感悟也发自肺腑，活动结束后想说、爱说体会的孩子特别多。孩子们成了活动的主人，也成了课堂的主人。在交流孩子们与同学、朋友之间以及与陌生人之间的互助故事时，我留给学生充裕的独立思考时间和充足的小组交流时间。充分地准备，让学生有话可说，为接下来的互动交流奠定了基础。无论学生表达的是否精彩，只要想说、敢说、能说，老师都耐心地倾听，并作出及时、正面的评价。老师的一句“你真是个热心的孩子。”“你真有爱心。”“你的爱心善举令我敬佩。”学生得到鼓励后，便个个放开胆子，畅所欲言。当讨论到生活中一个常见的两难问题时，孩子们似乎存在不同见解。真实案例：我看见好朋
10、友弄坏了同桌的自动笔，还叫我不要告诉同桌，否则跟我绝交。我很为难，不知如何是好？生1：我会如实告诉同桌是我好朋友弄坏的。师：如果同桌知道情况后很生气去找好朋友算账怎么办？好朋友一定很生气。生1：我会陪好朋友一起去和那位同学商量赔偿的事，并告诉好朋友不能逃避问题，我会帮他一起面对。师：这样处理既可以让问题得到解决，也能帮助好朋友改正错误。生2：我会劝好朋友主动将情况告诉那位同学，向他道歉，请求他的原谅。师：这种方法不仅及时帮助了这位同学改正错误，还可能增进与好朋友之间的友情呢。生3：帮助好友尽快修好弄坏的笔，或偷偷地替好朋友还给同桌一支新的。师：这种方法，可以避免这件错事被更多人知道，避免伤害到
11、犯错的朋友。同时也能让他意识到自己的错误。生4：这样的朋友以后再也不跟他交往了，不理他了。师：我想你肯定为好朋友错误的行为感到气愤，对不对？生4：对。师：如果因为这样一个小小的错误就失去一个也许能在很多方面帮助你的好朋友，多可惜呀！作为曾经的好朋友，你愿意帮帮他吗？生4：我愿意。（不好意思地低头。）（师总结如何解决两难问题的方法。）在这一环节中，教师充分肯定学生不同的处理方法，并及时总结各种处理方法的益处，给学生以肯定和鼓励。当学生的回答偏离方向的时候，教师不是“一棒子打到”，而是尊重学生的想法，认可它有一定的道理，然后以学生比较容易接受的方式，鼓励学生换个角度看问题，并帮助学生一起想办法解决
12、问题。最终学生心服口服地接受了教师的建议。这样没有拘束，没有压力的课堂环境鼓励更多的学生参与课堂。最后，为了使学生更进一步地体验爱心接力的美好，让学生写一写自己最想感谢的同学以及所要感谢的话语。这既是对整堂课所学知识的巩固，又是学生间友谊的情感提升。写完后，留给学生充裕的时间离开座位送友情卡，说感激词，营造了一个洋溢温情的课堂氛围。反思：把课堂舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地，让学生亲历学习过程。教师适时的“示弱”，让学生“逞强”，用宽容的态度对待儿童，用儿童的视角看问题，理解儿童，尊重儿童，循循善诱，从真正意义上构建和谐的生本课堂教学环境。四、尊重学生个性，教学效果要以学生的有否收
13、获为目标。一堂课的教学效果如何关键在于学生是否有收获。不同个性的学生会有不同的收获。活泼好动的孩子对课堂上“盲人作画”的游戏充满兴趣，通过积极参与，深刻地体会到了帮助别人或得到别人的帮助是件快乐的事情，互帮互助还往往需要默契的配合。思维活跃的孩子懂得了许多交友的方法，通过课堂学生掌握了更多正确的交友技能：面对令自己为难的互助情景时，无论对方是不是自己的朋友，都要有自己的原则，要分清是非，不能纵容朋友的错误。同时更要讲究合适的方法，避免伤害朋友间的感情。文静内向的孩子也许更愿意静下心来琢磨快乐传递的故事所告诉人们的道理，并在内心早已紧握一根传递爱心的接力棒，期待着新的爱心行动。能力强的孩子不仅体
14、会到了互帮互助的重要性而且掌握了正确的与人交往的方法。能力弱的孩子也许略知一二。不用通过统一的测试，只需孩子们在他们原有的基础上有收获，哪怕是一点儿的收获都是弥足珍贵的。教学效果要以学生原有的水平为参照，有提高便有效果。在课后，我特意与部分学生作了交流，总体上，孩子们觉得这堂课很有意思，很好玩。在轻松、自由的课堂中，他们各有各的收获。反思：在本节课的教学中，教师通过引用故事，创设情境，案例导入等形式巧妙地设置问题、组织活动，鼓励学生积极参与课堂，并且有所得。 收获秋的喜悦 经过一次次地磨课，一次次地修改教案以及专家老师的一次次指导，最终我在西湖区品德优质课评比中获得了一等奖的好成绩。一路走来，满腹感慨。通过这次赛课，我深深地认识到研究学生是教育起点，促进学生的发展是教育的落脚点。在倡导生本课堂的今天，作为一线老师如何去研究学生和促进学生发展是我们一直追求不懈的目标。
