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1、教育研究方法计划基础期末考试复习计划要点教育研究方法基础教育研究概括第一节教育研究及其特点1) 科学研究： 运用科学的理论和方法存心识、有目的、有计划地探究自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动2) 科学研究的主要特点：3) a. 客观性对象、过程和结果4) b. 系统性科学研究自己的连续性、系统性、科学研究结果的系统性 c. 创建性思想、方法和内容3) 教育研究：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识系统为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探究教育规律为目的的创建性认识活动。4 ）研究的特别性（特点）:伦理性、复杂性、全员性5 ）教育研究与教育实践的联系a. 教育研究发源于教育
2、实践 b. 育研究服务于教育实践c. 教育实践是推进教育研究的动力d. 教育实践是查验教育研究成就的标准第二节教育研究的意义有益于转变教育思想，确定新的教育理念有助于解决教育实践中的问题，提升科学育人、科学管理的水平有助于形成学校的学术文化，提升办学品位，形成学校特点有助于校本培训，提升广大教师的专业水平第三节教育研究的一般过程1. 计划（主要工作）选题：确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。设计：拟订研究方案。2. 实行（注意点）研究条件的控制、操作定义的履行、研究过程的监控和调整、研究资料的采集和整理3. 总结（主要工作）剖析资料、解说结果、得出结论、形成研究成就 / 第四节教育研
3、究的基本种类1) 基础研究（侧重于形成创建性构思的） 、应用研究（侧重于实质应用的） 、开发研究（侧重于成就推行的） - 大体认识定义? 基础研究：涵义：学术研究，就是在教育实践的基础上认识各样教育现象，探究其实质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。这类研究以发现新领域、新规律，提出新看法、新学说、新理论为目的。基础研究分为：a. 纯基础理论研究：目的在于揭露教育活动的内在实质的规律，而对于详细的教育实践而言，常常只有抽象的经典的指导意义。b. 定向基础理论研究：对教育科学的基础原理加以推论或引申，提出适合详细教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题供给理论
4、依照。? 应用研究：涵义：础理论研究的成就解决教育工作中详细问题的研究。其拥有详细化、适用化两个特点。应用研究可分为：开辟性研究：在古人没有工作过的研究领域从事详细适用目的的研究活动。扩展性研究：在已经考托的领域从事创新性研究活动。? 开发研究：涵义：研究与应用研究基础上对研究成就做进一步的推行以扩大其影响价值研究。其主要作用：桥梁作用转变作用反应作用2) 定性研究与定量研究? 定性研究：a) 涵义：主要用蚊子而不是用数字来描绘现象。旨在理解、阐释所研究的现象，其实不重申在开始研究时队所研究的问题有一个理论假定。b) 传统的定性研究：以哲学为基础，侧重思辩、逻辑推理，依据个人主观经验，用演绎的
5、方法队自己的思虑进行考证，偏向结论性、抽象性和归纳性一集研究者个人看法的阐发。c) 定性研究的方法：文件资料剖析法、个案法、察看法、访谈法等。? 定量研究：主要用数字和变量来描绘现象。与定向研究对比，它更重申标准研究程序和早先设计，更关怀现象之间的关系和因果效应，更重申经过数据的显现说明研究结果。最典型的定量研究当数教育实验，问卷检查则常常兼具定性研究与定量研究的特点。3) 描绘性研究与干涉性研究 ( 研究包含着认识客观事物状况和找出改变客观事物方法双方面 )? 描绘性研究：对客观事物予以观察，努力反应其客观状态，回答是什么、怎么样、为何的问题。? 干涉性研究：着力于对客观事物施加可能惹起改变
6、的影响。教育研究选题与设计第一节1. 课题：是从研究方向锁指示的问题中确定的详细研究项目。它拥有双方面的含义：一是确定研究方向，二是选摘要研究的问题。2. 教育研究课题的问题根源：根源于教育教课实践根源于对已有教育理论的思疑根源于队教育文件信息的剖析根源于教育科学研究规划第二节对教育研究选题的议论：（p17）1. 研究能否存心义( 认识 )-怎样权衡选定课题有无异议及意义的大小，主假如看两个基本方面。一是课题的应用价值 - 所选择的的研究课题能否切合社会发展、教育事业发展的需要，能否有益于提升教育教课质量，促使青少年全面发展。二是课题的学术价值所选择的的研究课题能否切合教育科学自己发展的需要，
7、能否有益于成立科学的教育理论系统。2. 研究能否拥有可行性可行性包含以下三方面的条件：? 客观条件。除必需的资料、设施、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。? 主观条件。指研究者自己原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的资料以及对此课题的兴趣等。? 机遇问题。选题一定抓住要点性机遇，那么，什么时候提出该研究课题比较适合？这要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。3. 研究能否有创新4. 问题能否详细明确第三节选题策略1. 选择感兴趣的课题2. 在所学的专业范围内选题3. 尽可能选择与教课工作有关的课题4. 选择力所能及的课题第四节研究方案设计1
8、) 教育研究方案的涵义：研究方案也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工宏图和工作计划。它是对某一研究课题从提出课题、实行课题到全面达成课题这一动向过程的系统、详细的设计规划。教育研究方案就是对某一教育课题研究的动向过程的详细规划。2) 研究方案的基本构造及写作要求（内语须看 p21-25 ）1. 课题依照；2. 课题研究目标；3. 课题研究内容、对象；4. 课题研究步骤和进度；5. 课题研究策略与方法；6. 课题研究的保证举措；文件检索与综述第一节文件及其作用1、 文件的原意是指 有参照价值的图书资料。现泛指有参照价值的记录知识或保存信息的全部载体，有时也指此中的知识或信息。其特点是把人
9、类的知识和信息文字、图形、符号、声频、视频等手段记录、保存下来，并用以沟通、传达。2、文件的种类：按文件的社会属性来分，可分为政治文件，军事文件，经济文件，教育文件等。按文件的办理。加工程度分，可分为一次文件，二次文件，三次文件。按记录形态来分，可分为印刷型，缩微型，视听型，机读型，网络型。3、文件在科学研究中的作用：、文件的知识传承和信息流传作用。、文件的成就查新作用。、文件的理论凭证作用。第二节教育文件的采集1、我国教育文件信息源p36（认识）2、采集教育文件的原则，方法，门路。原则：计划性，针对性，系统性，策略性，预示性，长久性方法和门路：采买，现场采集，检索，复制，下载，讨取。第三节教
10、育文件检索1、文件检索是 经过必定的方法从浩如烟海的文件中查找所需要的文件信息的过程。2、文件检索的目标有两种：一种检索特定的文件信息，这是最基本的检索，包括书目检索，篇名检索，篇目检索。二是检索特定的专题资料。3、文件检索工具p39（认识）4、教育类图书的检索门路与方法：分类门路，书名门路，着者门路，主体途径，要点词门路，序词门路。人们在检索文件的过程中，常用的方法：顺查法，即由远及近，顺年查找直到此刻。倒查法，即由近而远的逆时间次序向后查找。分段法，即划定一段时间，查找这段时间内的文件。追忆法，以作者附在文章后边的参照文件为基础进行追踪查找。5、教育类报刊的检索门路跟方法： 中文教育报刊名
11、称的检索 外文教育报刊名称的检索 篇名检索（详细方法：经过卡片索引检索，经过书籍索引检索，经过文摘进行检索，经过各样教育刊物的总目录进行检索。）第四节计算机检索1、计算机文件检索的主要方式：联机检索，光盘检索，网络检索。2、计算机检索的门路主要有：篇名检索，要点词检索，作者检索，分类号检索，刊号检索。计算机检索的主要步骤：p43（认识 ）第五节文件综述1、文件综述是 阅读、思虑大批文件后，形成自己的看法，再把这些看法用自己的话表达出来。它不只是是对文件的综合归纳，并且在表述的过程的加进了自己的议论，看法和看法。2、文件综述的基本内容：标题、综述的主要问题、原由、目的、采集资料的范围、主题内容，
12、文件资料的主要看法、成就、各样看法、发展趋向、基本结论、附录、作者等。3、文件综述的基本构造与写法。标题。标题应是综述内容的高度浓缩和归纳，能鲜亮地表述该综述的主要问题，要点了如指掌。概要。简单简要地说明该综述的主题内容，以及本综述所采集的资料的范围和根源。正文。是综述的主要部分，系统地对所采集到的文件资料的看法、做法进行表达，能够介绍各样不一样看法、还有哪些还没有解决的问题等，让读者有更深入、全面的认识。结束语。是作者依据所采集到的文件资料及综述的主题内容进行剖析研究所作出的结论，也能够介绍尚待解决的问题、展望将来的发展趋向等。参照文件。一般来讲，要求逐个列出综述所引用、参照的文件，也能够在
13、综述的过程中引用的时候标明文件出处。4、文件综述应注意的问题。定好题目。定题前要充足的考虑读者的需要，选用目前读者关注的热门问题，并充足考虑它的时代性，针对性，创新性，理论性和学术性。选好资料。确定主题后，确定采集资料的范围、检索门路和方式方法，尽可能做到大批地据有与主题有关的文件资料。整理资料。要写好综述，一定对所采集到的文件进行整理和组织，做好文摘或有关卡片，加上标明，使凌乱无序的文件资料能够依照综述的需要，依序次进行摆列。用好资料。对所采集到的文件资料，要仔细阅读跟研究，从中挑选可信度高，有必定深度、新意和代表性的文件资料。制定纲要。在对资料进行整理、剖析、研究的基础上，制定综述的纲要。
14、仔细撰写。撰写综述，要注意对文件资料进行综合运用，系统归纳。审查改正。写完后要仔细的审查，尽量防止或减少差错。注明出处。注意注明引用的各样原始资料，目的是为读者认识或进行近似的研究供给线索、信息，同时也表示对别人劳动成就的敬爱和必定。教育经验总结第一节教育经验总结概括1、所谓的教育经验总结是指依照必定的价值取向，依照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获取的经验事实加以剖析、归纳，揭露其内在联系和规律，使之上涨到教育理论高度的一种研究方法。这里所指的教育经验应当是先进的教育工作经验，而先进的教育工作经验应当知足以下标准：典型性，现实性，创新性，效益性，稳固性，合用性，发展性。2、教育经验总结的特点 ：以
