《100以数的复习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《100以数的复习.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：“100以内的数”复习课使用教材：浙教版数学一年级下主要教学流程课前谈话：猜年龄（2min）1师：今天有客人老师和我们一起来上课，你能向他们介绍一下你自己吗？可以说说你叫什么名字，几岁了。2师：听了你们刚才的介绍，老师知道我们班的孩子大概都是7、8岁，那你们知道我今年几岁吗？生1：20多岁。生2：35岁。师：给大家一点提示：（课件出示l 我的年龄的十位数字是单数l 个位数字和十位数字相差1）生1：我猜老师32岁。单数就是1、3、5、7、9这样（的数），老师最有可能是30多岁，3-1=2，老师32岁。生2：老师也可能34岁。相差1，不一定是小1。一、回顾与整理1师：大家说得很有道理。老师今
2、年32岁（课件出示：32）。32是一个两位数，你能用我们这个学期学过的知识介绍一下“32”吗？生1：32的相邻数是31和33。师板书数轴：他说出了数的“顺序”。生2：32是由3个十、2个一组成的。师：他介绍的是数的“组成”，很棒！生3：3231，3233。师：这是在比较大小。生4：48=32。（在讨论的过程中逐步形成板书：3个十，2个一32组成顺序3132333332，3132比大小 ）师小结，揭题：“百以内的数”复习课二、深入与落实师：刚才小朋友从数的“组成”、“顺序”、“比较”等方面介绍了“32”。现在让我们一项、一项仔细地来研究一下。1组成。（1）师：32是由3个十，2个一组成的。怎样在
3、计数器上表示出来？根据学生所说在计数器上拨珠，呈现：百位十位个位师追问：十位上的1颗珠子表示？（生：1个十）3颗表示？（生：30）个位上的1颗珠子表示？（生：1个1）2颗表示？（生：2）师：那么十位上的1个珠子和个位上的一个珠子有什么不一样？生1：十位上的“1”表示1个十，个位上的1表示“1”个一。生2：十位上的1颗珠子相当于个位上的10颗珠子。生3：所以我们做减法时会“退1作10”。师：你联系得真好！（2）师：小朋友，我们回到“32”。“32”的十位是“3”（指计数器上十位的3颗珠子），那么十位是3的其他两位数，你都能出说来吗？同桌相互说一说。师：我们请一位小朋友上来拨珠子，大家一起说一说。
4、（生：30，31，32，33，34，35，36，37，38，39。）师：还能再数吗？为什么？生1：不能了，再数就要满十进一了，十位上就变成40了。（3）师：32的个位上是2，个位上是2的两位数还有哪些呢?同桌说说看。师：现在大家能一起数吗？（生数：12，22，32，42，52，62，72，82，92，课件演示计数器十位上的珠子逐个增加）师：这回数是怎么变化的？生1：十位上的珠子1颗1颗增加，数每次增加10。2数序（1）现在我们把“32”请到数线上去看一看。01020304050生1：在30和40中间。生2：在30和40靠近30那个地方。师：靠近？如果要确切知道32的位置，怎么办？生3：再把这1
5、大格分成10小格，（师依言分割数线成：01020304050 ）30数过去2小格。师（课件定位红点）：对吗？01020304050（2）师：从32往后数数，你会吗？往后数5个数是？生1：33，34，35，36，37。生2打断说：我知道为什么是37，32+5=37。师：说得好！能在数线上找一找吗？32在哪里？5呢？（生指）所以有人说，加法就是往后数。师：32往前数5个数是几呢？生：往前数就用减法。32-5=27。师：是这样吗？大家找找，32？-5？结果是（生：27！）你们真能干，把数数和加减法联系起来了！（3）师：可以一个一个数，也可以(生：2个2个数。5个5个数。3个3个数。10个10个数。)
6、师：用你喜欢的方法数一数。（4）变化数线：01020304050 师：你看出数线发生了什么变化吗？生1：变成5格5格了。生2：1格变成2了。师：那你还找得到32吗？生3：30往后数1格。师：这条数线就在你的练习纸第1题，找到了吗？同桌做游戏（出示要求）：一人报数，一人找，找对计1分；轮流玩；喊停时谁得分高谁胜。（学生活动1分多钟）师：怎么样？分出胜负了吗？我来试试你们当中谁最棒。44?生1：40往后数两格。(课件标点)师：38？生2：40往左数1格。师：怎么往回数呀？生3：38更接近40，从30数上去慢。（课件标点）师：39。生4：在38和40中间。生5：我们把1小格再分成2份，就明显了。（课
7、件标点）（5）师：好，我们找到4个数，32，44，38，390102030405044383239 你能比较它们的大小吗？可以选2个数比，也可以选更多的数排队。生1：32383944。师：同意吗？你们是怎么知道的？生1：先看十位，这3个数的十位都是3，3比4小，44最大。然后比这3个数的个位，谁的个位大谁就大。生2：可以从数线上一下子比出来。越往后的数越大。师：看来比大小的方法很多，可以（生纷纷：先比十位再比个位；看数线）（13：54）3规律我们在计数器上认识了32的组成，在数线上研究了32与其它数的关系，你们看，我们还可以到百数表上找和32有关的规律。（课件出示百数表123456789101
8、112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100）（1）师：百数表上数的排列有什么规律？生1：横着看十位不变，个位1个1个增加。生2：最后一个变了。生3：竖着看，排在第几列个位就是几，十位1个1个增加。生4：斜的看，有两条规律。（指百数表）这些数十位上的数比个位上的数小1。这些数的十位和
9、个位相同。生5：那还可以换个方向(指百数表)：这些数十位和个位上的数加起来等于10。（3）师：有这么多规律！那我把数都藏起来，只留下32。32你能马上找到哪些数？生1：和32同一行的，31，33，34，生2：和32同一列的，2，12，22，42，生3：和32在一斜行的，应该是21，43，54，生4：我知道最开始是1，最后一个是100（一边说一边笑）。师：你能想到涂色的位置分别住着哪个数吗？怎么想？生1：红色格子里住着22。同一列个位一样，十位减1。生2：紫色格子里住着35。32+3=35。生3：绿色格子里住着76。紫色数下来4行是75，75+1=76。生4：绿色格子和32在一条斜线上，32，4
10、3，54，65，76，是76。4复习到这里，你觉得我们复习了哪些100以内数的知识？补充板书：3个十，2个一32组成顺序3132333332，3132比大小找规律二、练习与拓展。（14：00）1独立练习，教师随堂批改。2讲评有些问题的三星级题第2题。师：你是怎么填的？指名展示：生纷纷：全都反了。师：谁能举起手来说一说。生1：她全写反了。96拿箭头射那三个小的数，应该在左下角。师：老师听明白你的意思了。是说箭头表示“大于”，所以射向别人的越多，这个数就越（生：大）那被别人射中得越多，这个数就越（生：小）完成订正。图形等式推算教学建议（崇文：朱军）1从基础开始，概括出基本关系：加数=和-另一个加数
11、 被减数=减数+差2书P14，=4，=？=？非常抽象，有一部分学生就可以根据前期对算式各部分关系的概括推理出来。3两式两图的推算。（1）复习一上。（2）教给思考的办法：先想谁。想好记下来。代入后继续推算。（3）P21 突出整体代入。（4）P45（5）P91 要求学生写算式。 应用整体代入。（6）P115 有问题，两个图形表示同样的数。（7）P118 有顺序地填写。练习卷设计意图解析：涵盖面、层次性、形式上的一些变化。数字谜题教学建议：加法出现在：P83、85、97都是进位加法不进位加法要不要讲呢？整个序列是怎样的？减法出现在：P91，P117从三个图形相同到两个图形相同。1 怎么处理数字谜？整
12、体思路：（1） 分散编排在教材中做集中的教学处理（2） 不同的学生不同的要求，重在积累经验。（3） 思考方法如何指导？以题带类。2 具体做法：（1） 强调方法：观察图形特征判断（进、退）找突破口（先想谁）l 从不进位到进位：对孩子来讲，不进位容易想，而从不进位变到进位，进位的特点又得到了强调。l 先找谁？接着强调思考的路线。（2） 专项训练：判断进位、退位。推算关系数。（3） 重视思维过程的展现说说你是怎么想的？记录学生的思考：我先想4，试一试太小了。不退位了。我换成5。行了。 然后再大一点。 体会学生的归纳思路案例的重要性。能力=经验的概括。（4）加强题组之间的比较。不进位和进位；反序数；=和=；加减法比较。3 注意点：循序渐进，螺旋上升。前期铺垫：在方框里填数（各部分之间的关系） 3
