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1、 素养讲座心得体会 昨天上午，倾听的是上海心理协会根底教育专业委员会秘书长、华东师范大学特聘资深心理询问师陈默教师“提升教师素养，关注学生成长”的精彩讲座。陈默教师以自己多年的讨论故事、结合教师的生活现实及工作的性质，帮忙教师调整了心态：选择做一名小学教师是一个最聪慧的选择，使教师们从心底消退了“教师是个苦差事、高危职业”等负面的心情，重新给自己的职业定了位：小学教师是个好职业。 教师是个自由度很高的职业。在学校，上课有教室，下课有操场，活动空间宽敞、自由。这在剧烈竞争的经济大进展时代，除教师以外的任何一个职业人都无法拥有的。中午两个小时左右的午休、下午与学生同时放学的满意，又很好地使我们劳累
2、的身心得以准时的调整。活动的地点自由、时间自由，身心就会自由。陈教师认为教师实际上是个“个体户”，教学自由、教学设计有自己的风格、班级治理有自己的小天地。确实如此，走进自己的班级，关起门来，我们可不就成了“老大”？想说就说、想做就做，说错了做错了又没人跟你过不去，孩子们还会可人的原谅你、五体投地的憧憬你、敬重你。 教师是一个休假较长的职业。一年中，我们拥有累计三个多月的假期，这样的假期使我们的生活布满了情趣，有了更多的整块儿时间陪伴自己的孩子与家人，大大增加了自己家庭的和谐指数与幸福指数。在经济大进展的新时代，人们的生活水平日益提高，“吃什么”已经不再是大家所关怀的话题，见面“去过哪里”的问候
3、会成为新的中国式招牌问候。世界这么大，我们想出去看看，只有教师有时间。 教师是一个具有成长性的职业。现在，随着学问经济的进展，慢慢形成了一个“学习型”社会，而教师的职业就独具其功能。想想也是，平常我们无论是搞教学，还是做教研，都离不开学生的监视、同伴的互助、自己的反思。这样的过程，环环节节都会迸发出新的灵感与制造。教学相长，说的就是教师职业的成长性。在工作中得以学习、成长，这又是其他职业人所不能及的工作收获与状态。 教师是一个影响他人的职业。关于教师职业的影响性，陈教师给我们举了两个生动的例子：上海一个69岁的老人，由于小学时候家里穷受过教师的接济，退休后就找到了当年的班主任教师，把他奉养在自
4、己家中；一个退休的小学教师在住院期间，侍候他的不是儿女，而是教过的小学学生。曾经的学生，如今的“孝儿”，如何不让人欣慰呢？“教师”与“母亲”同样宏大，后者赐予人生命，前者塑造了人的灵魂。 德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质会意味着一棵树摇动另一棵树，一所云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。用陈教师的话来说“怎么拔高小学教师的地位都不过分。选择小学教师是个最聪慧的做法”。 素养讲座心得体会2 在课堂教学改革与培育学生核心素养的需求下，走进了马教师走进核心素养的讲座，也使我今日了解到了专家们是如何理解、设计、实施小学数学深度学习几个方面的内容。 在平常的教学中我们要注意，学科学习要
5、与整体学习相联系，培育学生的高级思维与问题解决力量。在深度学习设计上，要从数学核心内容的选择，单元目标的整体性，有挑战性的学习主题、问题情境，评价方式应有连续性、层次性几个方面动身。 在核心内容的选择中要注意，学习内容的教学本质在小学阶段是非常重要的，学情分析应当针对学习内容、要关注不同学生的可能表现，学情分析既要在课前，也要在课堂上。创设有效问题情境，充分利用学生的前概念，关注教学过程中的互动与生成。对教学目标达成状况的要有了解，对学习过程的要监测与了解。 马教师案例分析，使我更加全面的了解了深度学习应注意的问题。关于数的运算这个案例，我们的学习重点是理解算理，总结算法。还要对教学内容所在单
6、元及前后相关内容进展分析，也要进展不同教材间的分析。对学生学情的分析时，主要就学生现有根底，可能面临的挑战，学习价值进展分析。 以上是我本次培训的一些收获，我会在以后的教学活动中不断实践，提高教学力量，更好的教书育人。 素养讲座心得体会3 前几天我有幸参与了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了两位教师的课，我感受很深，瘦弱颇多。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比学问更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的凹凸。因此，我们教师在上课过程中应当抓住时机，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学
7、生“会学”，让学生了解把握语文的学习方法，进展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。 第一位xxx上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授表达得尤为突出。xxx教师在上课的开头用复习旧学问引入新的学问，这样就到达了“温故而知新”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，刘朱刚教师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。 其次位教师是x教师的课，她的课思路很清楚，环节流畅，她讲的是始得西山宴游记其次课时。x教师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次清楚。可见刘教师的课扎实有效，注意激发学生的兴趣，她上课也比拟自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！ 这两位教师
8、的课将学生的主体性表达得非常突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生专心主动地学习，让学生把握语文根底学问和根本潜力，为学生进一步学习打好根底。 听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也仔细投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必需的高度，许多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热忱，致使语文教学成绩没能到达预想的效果。听了她们的课，我学到了许多，今后自我必需将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。 这次听课活
9、动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是长期，我会将这次学习活动积存的阅历，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学教师。 素养讲座心得体会4 听了郭教师的讲座我受益匪浅。基于核心素养的教学，要求教师要抓住学问的本质，创设适宜的教学情境，启发学生思索，让学生在把握所学学问技能的同时，感悟学问的本质，积存思维和实践的阅历，形成和进展核心素养。 一堂数学的胜利与否：无论教学中实行了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进展思索，并能逐步学会想得更清楚、更全面、更深、更合理，时刻留意培育学生的思维力量。因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学
10、学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中肯定要表达让学生经受抽象数学思索的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。 数学学科是一个联系性特别强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。教学设计中要表达让学生经受抽象数学思索的过程并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，准时过渡。这就要求我们在以后的教学中深入讨论，挖掘数学思想程资并通过对数学学问的熟悉把相应的数学思想方法外显出。并且在教学的最终我们要逐步的培育学生核心素养的进展，让学生在学问点完成后进展学问网络的建构已到达学问的稳固与理解。 所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生”两个实施主体，既要设计好教师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学相互融合”。
