《做一名幸福的语文老师.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做一名幸福的语文老师.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、做一个幸福的语文教师我的语文课陈 敏从事初中语文教学多年来，我时常会被繁忙的教学工作压得喘不过气来，总是会被一些公开课、优质课而搞得心事重重，总会为学生的调皮捣蛋而心烦意乱，进而会对自己所选的职业产生抱怨，觉得教师这一职业是一件累人又伤神的工作，很少有幸福感可言。自己到底该做一名怎样的教师呢？这个疑问一直伴随在我的教学工作中。望尽天涯路我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看学生，是学生心声的倾听者。课堂上，学生们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。但是，理想与现实的矛盾冲突往往是
2、激烈的。初登讲台的我，信心十足地力图改变过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学模式，来改变教师为主体，学生为载体的旧局面，把学习的主动权还给学生，以体现学生的主动性，通常采用“启发式”教学，即通过设计环环相扣的问题，请学生入瓮。以为这样课堂就可以“活跃”了，学生就可以“参与”了，师生就可以“对话”了，可精心设计课堂教学环节换来的并不是欣欣然，而司空见惯的却是事与愿违。我以学生为主体，自己当配角，在课堂上尽量少讲不讲，让学生自主讨论，以避免压制学生的个性。课前我给学生明确了目标，可结果还是因为学生的基础和学习品质参差不齐而弄得一塌糊涂。有的同学就一个浅显而无价值的问题纠缠不清，有的同学只会作表
3、面上的理解，有的则如脱缰的野马，更有甚者整个过程就是浑水摸鱼，而真正需要解决的关键问题有无法把握，一堂课下来教师还得重新点拨、归纳，总觉得心中没有底，该读得没有读，该落实的知识点没有落实到位，很是浪费时间。我也考虑过这种担心是否多余，注重过程就好嘛。但初中的学生毕竟还小，我们农村的学生不管是人生的经历还是知识都比较贫乏。况且我认为初中的学生还是以积累语言为主，要少理性分析，重阅读体验和学习习惯的养成，重学习氛围的创设和学习兴趣的激发，这样才能使学生真正成为学习的主人，打破传统的大一统，从而真正达到教师与学生的平等。我反复苦思：是我的功底不深？是学生的基础太差？课堂上学生就是启而不发，“羊羔”就
4、是不着“猎人”的道，师生之间的对话就是不平等的，这样下去情况只会越来越糟糕。教师的位置在哪里？我迷惘。语文是基础学科之父，语文的语言积累又是基础中的基础。没有充足的语汇，没有丰富的语感，语文学习无异于空中楼阁。农村的孩子从小在父母身边，都缺乏婴幼儿教育和家庭教育的原始语文知识的积累，其语言知识的缺乏程度可想而知了。我们的教法就是靠一本书一张嘴，把懵懂的学生充满了诱惑的五彩缤纷的社会中吸引过来，之后还面临学校教育、教育主管部门、社会等各方面的压力，这些压力，归根结底就是要学生考试得高分，这违背了语文教学随机而动、循序而进、朴素雅致的规律。而课改也不但没能改变中考的选拔形式，反而加重了学生的负担，
5、我的语文教学中又平添了许多无奈。我迷茫，谁来救救我们痛苦的孩子？ 衣带渐宽终不悔有一天，我无意中看到一幅对联，上联是“海到无边天作岸”，下联为“山登绝顶我为峰”，站在山上，极目远眺，海的尽头，就是天，海天相连，气魄可够大的；脚踏绝顶峰，堂堂正正，顶天立地。是啊，学海无边，书山有路，只要勤奋学习，就能到达成功的彼岸，就能“一览众山小”，心中顿觉豁然开朗。要想实现自己的理想课堂，要想找到自己在教学中的最佳位置，要想让我的学生在语文学习中充满快乐，我就必须首先提升自己的语文功底，利用课改良机来真正转变且充实自己的教学理念。于是我坚持长期认真地研读每一期中学语文园地和语文教学与研究，珍惜每一次的语文教
6、学培训机会，并主动虚心地向前来我校支教的外地语文教师学习请教，甚至主动要求参加各级与中学语文教学相关的各类比赛，我坚信勤能补拙，也坚信“他山之石，可以攻玉”。2003年11月份，在马尔康县中参加马尔康县初中语文优质课竞赛的情形。当我将一首关雎配上古乐声情并茂地诵读出来时，课堂上响起了学生们热烈的掌声。2005年5月份，在遂宁市三中举行的我校与遂宁市三中的联合教研活动上上，当我将一篇千字散文走进唐诗宋词有感情地背诵出来时，五百多人的会场上顿时响起了雷鸣般的掌声。诵读的佳处，于我，真是妙不可言。从诵读中，我感受到了幸福。古人说：“三分文章七分读”，“涵咏工夫兴味长”。诵读，让我留连忘返，意醉神迷。
7、不管是课内文章，还是课外诗文，只要是文质兼美的篇章，我都喜欢朗朗诵读，吟咏品味。诵读，让我加深了对文章的理解；诵读，用声音、情感打动了我的学生；诵读，增强了学生对文章的敏感力和鉴赏力。永远不会忘记2008年5月12日汶川地震发生后，给学生们诵读孩子，请抓紧妈妈的手这首诗时的情形，当我哽咽着读完这首饱含血泪的悼亡诗时，每一个孩子都潸然泪下！那一刻，我想，对于生命的可贵，对于人生的意义，他们一定会有全新的理解！那一刻，我想，我应该让自己也能够让自己成为一个幸福的语文教师。诵读让我感受到了这种幸福。渐渐地，从阅读中，我也能时时感受着这种幸福。我爱读书，不仅读专业书籍，也读文学名著，时文报刊。我读中学
8、语文教学参考，读语文教学通讯，读陶行知教育文集，读李镇西与民主教育；我读芳菲落尽的大观园，读豪气冲天的水泊梁山，读英雄辈出的三国，读神魔共舞的西游；我读演讲与口才，读读者，读特别关注，读爱你从阅读中，我发现自己，检查自己，提升自己，超越自己；从阅读中，我开阔了眼界，锻造了胸怀，陶冶了情操，砥砺了智慧，诗化了生活。书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中没有千钟粟，可是，阅读，却让我时时步入桃花源般的人间仙境，它远离尘世的喧嚣，少有凡间的低俗，它让我时时感受着真善美醉人的芳香，它使我时时沐浴在仁义、诚信、理想、奉献等耀眼的人性光辉中。而现在从课堂上，我更是时刻感受着这种幸福。任凭弱水三千，我只取一瓢
9、饮。这一瓢，就是我最钟爱的语文课堂。我的语文课堂，是浪漫，感性，诗意，生机盎然的。我喜欢带着孩子们在文学的百花园尽情遨游：我们曾和屈原一起质问苍天，我们曾与陈涉一道振臂高呼，我们曾随陶渊明采菊南山，我们曾跟欧阳修一齐醉饮滁州。我们欣赏过西域的雄鹰，东海的潮汐，北国的雪景，南疆的椰林；我们收藏过春的温馨，夏的火势，秋的丰硕，冬的冷峻；我们感受过孔子的博大，孟子的仁义，诸葛孔明的赤胆忠诚，陆游、文天祥的拳拳爱国心在我的语文课堂上，风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心。在我的语文课堂上，我和孩子们一起笑谈天地今古，苦究字词句篇。在我的语文课堂上，有掷地有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，
10、有对文学大师、语文老师的顶礼膜拜，也有对书本、对权威、对老师的挑战和质疑我深深爱着我的学生，深深爱着我的语文课堂，我快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福。每一节语文课，都是我和孩子们心灵沟通的桥梁，我们在品读美文的同时，也在品读着社会、自然、人生这部大书。教学中，我一直践行着“青春语文”“生命语文”的教育理念，潜移默化中，春风化雨中，我感受到孩子们在一点点地进步和成长。在一张张洋溢着青春气息的脸庞上，在一双双充满着求知渴望的眼睛里，在一声声热情爽朗的笑声里，在举手间，投足间，我深受感染，虽已过不惑之年，却仿佛觉得自己依然跳动着一颗年轻的心。我现在还觉得写作中也洋溢着感受着幸福。我，只是一名平
11、平凡凡、普普通通的语文教师，没有惊天动地的壮举，没有经天纬地的才华，但我，却有一颗热爱生活的率真自然的心，我喜欢用自己笨拙的笔记下生活的点点滴滴，教学心得，师生情谊，街头美景，亲情故事，教师“下水”作文甜甜的幸福在心中静静流淌，朴实的文字在笔尖尽情挥洒。风云任它变幻，尘世任它喧嚣，我呢，斗室一间，清茶一盏，好书一卷，拙笔一枝，坐看庭前花开花落，笑对天上云卷云舒。这种悠然自得、恬淡闲适的生活，又有几人能够理解、欣赏乃至享受呢？蓦然回首，那人在灯火阑珊处。幸福是最具有传染力的。我想，一个举手投足浸透着文化芳香，言谈举止投射着生命活力的语文教师，一个让学生如坐春风、如沐春雨的教师，一个给了自己和谐、
12、欢乐的心情世界和人生境界的语文教师，她或许不能让每一个孩子考试得高分，但他一定会成为大多数学生一生中最难忘的教师。这样的语文教师，还有什么不快乐、还有什么不幸福呢？同样地，这样的语文教师的学生，还有什么不快乐、还有什么不幸福的呢？这样一群快乐、幸福的教师和学生组成的语文教学还会愁什么有效课堂无法实现呢？我的学生百分之九十都逐渐体验到了学习语文的乐趣，学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。我总是努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。 有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。其实，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。我愿意做一个永远的幸福的语文教师，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵！
