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1、好用的教学设计方案模板集合7篇为确保事情或工作顺当开展，经常须要预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是我为大家整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1设计理念有了妈妈的爱，孩子能强壮成长；有了小挚友的爱，小鸟能自由翱翔，大自然会更加漂亮可爱。本文教学设计以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让学生体会呵护、关爱的浓浓深情，引导学生专心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。那种爱，会在学生生活中潜移默化，那种爱，会在学生生活中自然流露。教学目标1.相识本课
2、生字，会写课后的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。教学重点1.认写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1.透过文本体会关爱的情愫。2.积累生字词，运用生字词，丰富词汇。教学打算生字卡片。教学时间1课时。教学过程一、激趣引入，整体感知1.引入谈话：小挚友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物？你最喜爱哪一件？为什么？2.读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。3.讲故事生日礼物，让学生整体感知特殊的生日礼物与特殊的祝愿，激励学生自读课文。二、自读课文，自主识字，积累词语1.自由朗读课文，借助拼音自主识字（读准字音，记住
3、字形）。2.沟通识字成果，体验胜利，共享学问，互帮互助。3.老师介绍两个特殊的挚友：示字旁、牛字旁。老师书写牛字与牛字旁，学生视察区分。（笔顺的改变：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。笔画的改变：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。）4.与生字宝宝一起交挚友，读词语竞赛。（读准字音，绽开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。）5.与生词伙伴一起与句子交挚友，读课文竞赛。（发音精确，留意停顿。）三、细心品读，体会关爱的情愫1.看图：哟，这位小挚友可真快乐哪！他为什么那么兴奋呢？请你读读课文的第一段，让我们一起去共享他的欢乐！指导学生与文本产生共鸣，感情朗读。联系学生的生活实际，理解生日礼物是宝贵的，它
4、寄予着送礼人的深情祝愿。（理解“特殊”。）2.原来妈妈送给宝宝的特殊礼物是一只漂亮可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只漂亮可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么？指导学生体会窗外鸟儿的逍遥自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。（瞧，你们起先关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却逍遥自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。）3.出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们欢乐吗？它们会欢乐地唱些什么？4.文中的小挚友是怎么做的呢？请大家读读第三段。哪里最令你感动？为什么？小组探讨：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？（
5、结合插图引导学生品尝小鸟回来大自然的快感。体会小挚友对小鸟的关爱，对大自然的宠爱。感情朗读。）四、品读课文，体会“关爱”1.齐读课文，再现“我”获得特殊的生日礼物的欢乐，枝头自由歌颂的小鸟的欢乐，回来大自然的小鸟的欢乐。2.再读课文第三段，想想妈妈送给宝宝的特殊的生日礼物究竟是什么。（关爱大自然，关爱小动物。）3.读一读，说一说，完成课后其次题。五、写字教学1.有了妈妈的爱，孩子能强壮成长；有了小挚友的爱，小鸟能自由翱翔。让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。指导书写“爱”。体会呵护、关爱的浓浓深情。2.请大家带着对汉字的爱视察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提
6、示。3.仔细书写，把它作为一份特殊的礼物送给关切爱惜你的家人和老师。教学设计方案 篇2教材分析：黄山奇石这篇课文抓住黄山“四绝”之一怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。其次至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的宠爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得栩栩如生，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的酷爱之情。老师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文实力。教学设想：阅读教学的主要任务
7、是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以细心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件干脆感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的沟通品尝“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。教学目标：1、学问与实力：a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且留意美观。b有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。c理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石。2、过程与方法：a正确、流利、有感情地朗读课文。b理解黄山石的特点，体会对黄
8、山石的赞美。3、情感、看法与价值观：宠爱黄山石的特点，憧憬去黄山看奇石，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。教学难点：选择自己喜爱的段落进行背诵，在研读中体会美的语言、想象美的意境。教具打算：多媒体课件、图片、音乐 。教学过程：一、说图初读，感知“奇”1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里 。咱们对石头应当说是特别熟识了，今日老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？课件展示：文中第2、3、4三幅插图。引导学生细致视察，抓住特点，然后要求绽开想象，打算说图。师加以指导，如：那石头是什么样子
9、？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。2、老师配乐读课文。让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文比照。3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。让学生边看边思索：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。师简洁介绍黄山四绝。4、学生自由读课文，再次感受“奇”。二、整体感知，找出“奇”。1、指名朗读，师生共同评议。2、这里的石头既好看又奇异，课文中详细介绍了哪几块怪石？3、师板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都三、细读探究，品尝“奇”。1、课件展示：其次自然段内容。谁情愿把“仙桃石”给大家介绍介绍？2、小组探讨。用“这一部分先写接着写最终写”
10、的句式归纳本段内容。汇报沟通。师生共同归纳出：这一部分内容先写仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最终写在什么地点。3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。4、小组探讨沟通。用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。师提示：a要结合课文插图。b要尝试运用刚才的学习方法进行归纳。c名字、样子、地点可以交换依次。5、反馈。a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那漂亮的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？师：关于这只石猴你有什么想法？c还有一块石
11、头没介绍呢？它叫什么呀？师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？师：看到他想到什么？师：带着你的想象读读这一段吧！四、找重点词，夯实“奇”。1、朗读2、3、4、5四个自然段，体会意境美、语言美。2、课文中详细介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们好玩，奇妙呢？例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不行言。板书：仙桃石 飞、落猴子观海 抱、蹲、望仙人指路 伸、指金鸡叫天都 伸、啼叫3、试背自己喜爱的段落。五、积累内化，再观“奇”。1、指名朗读第6自然段，其余同学思索：这段写的是什么内容？2、黄山奇石数不
12、清，惋惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有详细说了，谁能用前面探讨的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？3、小组任选其一进行练习。4、小组汇报展示。六、总结全文。黄山的奇石真是有许多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好观赏观赏吧！今日我们领会了黄山奇石，你回家打算给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？教学设计方案 篇3活动目标：探讨在自己读过的书中，哪几种动物出现的较多，他们给自己留下的印象。写下探讨结果，并与同学沟通，看看同学与自己的结论和想法有什么不同。活动重点：写下探讨结果并与同学沟通。活动打算：读书，写下自己的探讨结论和想法。活动时间：一周活动过
13、程：首先读书，探讨书中出现较多的动物给自己留下的印象，接着写下探讨结果，最终与同学沟通，比较结论与想法有什么不同。活动沟通书本中的动物一、引言导入：同学们，在众多的故事书中，比如丑小鸭、狼和小羊、舒克和贝塔，都有大家熟识的动物挚友。哪几种动物出现较多?给你留下了怎样的印象?把大家的探讨报告拿出来与挚友沟通共享。二、小组沟通。1、分组沟通，哪几种动物出现最多?我最喜爱和最厌烦的动物是谁?为什么?由组长填表格或者写下结果。2、整理小组成员的发言，并选定代表打算全班发言。3、选择最有代表性的故事片断进行表演，展示自己的想法。三、全班汇报成果。1、动物名称及自己对他的印象。2、喜爱或厌烦及缘由。3、故
14、事片断表演。四、老师小结：童话故事是同学们喜爱的，故事中的动物更受到大家的宠爱，因为他们明确的代表了我们内心评判善恶美丑的标准。学习和生活中我们就以这种标准去衡量别人和自己。找到自己的影子了吗?愿大家多读书。教学设计方案 篇4课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种状况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？假如可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思索，也进行了一些尝试。我首先选择了水浒传这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感爱好的，语文教材也选择了其中一个片段：景阳冈，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先支配学生在课下自读这部作品，然后打算利用课堂时间组织学生探讨关于阅读水浒传的感受，了解其阅读的收获，检测其思索的深度。水浒传作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并
