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1、第18课茅屋为秋风所破歌教案（苏教版初三下）14doc初中语文一、教学目标设计：揣摩诗歌语言。品味忧国忧民的思想感情。进行朗读训练。二、教学内容及重点、难点分析茅屋为秋风所破歌是一首抒情诗，最能表达出杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。在制定的三个学习目标中，应该以朗读训练为重点因此，也是难点。不管是为深入明白得品味本诗，依旧对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，明白得词句的含义和作品的思想内容。三、教学策略及教法设计：俗语讲：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，可不能做诗也会吟。不管是为深入明白得品味本诗，依旧对学生进行美育熏陶，都
2、要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，明白得词句的含义和作品的思想内容。通过考虑，我决定以朗读训练为切入点，再附以揣摩语言的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展现资料用PowerPoint制作教学课件，依照教学过程，随堂使用。具体见教学过程。五、教学过程设计与分析一讲课之前的开场白设计新颁布的语文教学大纲提出要重视师生之间的语言交际和心灵沟通，教师要善于激发学生的学习爱好，制造性地开展多种形式的教学活动。注：由于进行优质课讲课竞赛，采取易校讲课的方式。我的授课地点是胶州一中。学生是高二年级。
3、我执教的是高三年级的课文-杜甫的茅屋为秋风所破歌。讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。如何样跟学生快速沟通，并激发其学习爱好，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段开场白。临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生讲如此一段话：同学们好，我姓张，来自胶州三中。三中是一所新学校注：2000年5月由胶州师范学校改制办一般高中，我们专门注重向先进学校的老师和同学们学习。今天来到那个地点，确实是向一中的老师和同学们学习的。专门快乐和大伙儿合作上这一堂课，期望我们合作愉快。课后，我将把同学们的良好学风和美好风范带回三中，传达给三中的同学们。分析：这段话讲完后，我发觉专门多学生微笑地看着
4、我，专门友好的模样。讲课终止以后，一些听课的老师对我讲：这些话专门管用，一下子就把学生的心抓住了，挺创新的。讲句实在话，创新谈不上，内行的人一眼就能看出，这是在拉拢学生，有跟学生套近乎的嫌疑。实际上，适当地跟学生套近乎，目的是为了缩短老师与学生在心理和感情上的距离，以便在课堂上能够专门好地合作。新课程标准强调师生之间要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的关系，在如此的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、明白得、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓舞、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人一辈子态度与情感体验。应该讲这是教学相长的真谛。我的演技不算高超，一些优
5、秀教师在一些大型的观摩课和讲课竞赛中早已使用。但在这节课的教和学中，我明显感受自己给学生留下了良好的第一印象，课堂上同学们积极回答以下咨询题，积极主动地探究，好几次看似尴尬的冷场均化险为夷，师生之间交流融洽、配合默契，专门好地完成了教和学的任务。注重了师生之间的语言交际和心灵沟通，从而激发学生的学习爱好，不拘成规，制造性地开展多种形式的教学活动。二精心设计导语我的导语是如此设计的：今天我们一起来观赏杜甫的一首诗茅屋为秋风所破歌。注：用多媒体在字幕上打出题目大伙儿都明白，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做诗仙；再一位确实是杜甫，他是什么诗人？学生回答：现实主义诗人。
6、教师板书。人们叫他为？学生回答：诗圣。教师板书。1982年，世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人。杜甫是我们中华民族的自豪。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那确实是？学生回答：安史之乱。教师板书。这是一场民族大灾难。当时是田园荒凉、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为诗史-用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌登高。我起个头，大伙儿一起背诵。注：学生背诵完毕，教师用多媒体打出画面凄冷的字幕-登高全诗，并用异色突出万里悲秋常作客一句是呵，万里悲
7、秋常作客。万里不是一万里路，作客也不是到不人家里吃饭、谈天，而是居无定所、到处飘泊、客居他乡的意思。登高一诗即是诗人客居四川奉节时所写，抒发了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算临时终止了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建筑专门不容易，事事都需要亲戚朋友的关心。但茅屋建筑的并不牢固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感叹万端，写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇。分析：这是一段看起来挺冗长的导语，须耗时约五分钟，专门容易有
8、满堂灌之嫌。而我之因此仍坚持如此做，乃是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染、情感教育的目的。新课程标准重视语文教育的丰富内涵，强调在语文教学中要靠熏陶感染、潜移默化的方式提高学生的人文素养。同时也提出了认知与情意的统一。传统的教学论研究忽视了教学中的情感咨询题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新制定的课程标准强调情感、态度、价值观三个要素的和谐统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可连续性进展的理念。因此，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它们有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中
9、，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。对高二的同学来讲，对杜甫的明白得，往常也许只限于三吏三不的一鳞半爪的知识。补充世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的自豪，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。对这是一场民族大灾难。当时是田园荒凉、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇这一段描写安史之乱文字，我用了大方急昂的语调，抑扬顿挫、满含激情地进行了朗读。现在，我的心情专门兴奋，同学们也被我的激情所感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把
10、学生带进特定的情境中，为下面我进一步顺理成章地提出学习目标做了专门好的铺垫。三指导学生进行诗歌朗读分析：鉴于茅屋为秋风所破歌是一首抒情诗。我为学生设计了三个学习目标：揣摩诗歌语言品味思想感情进行朗读训练。俗语讲：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，可不能做诗也会吟。不管是为深入明白得品味本诗，依旧对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，明白得词句的含义和作品的思想内容。通过考虑，我决定以朗读训练为切入点，再附以揣摩语言的方式，进而去体会作品的思想感情。因此，运用诗歌朗读知识，为本诗朗读训练提出以下指导意见。1、指导学生整体感
11、知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部那么要求学生把握四节诗的情感分不是：痛惜、痛心、痛楚和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。具体做法如下：先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师纠正俄顷、丧乱、突兀、见此屋等几个加点字的正确读音。教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。然后又让学生齐读。连续齐读二遍之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应确信其能依照诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，教师进行范读。注：要读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，假如成效好，学生会报以烈
12、火的掌声，使课堂气氛达到一个小高潮。从而更好的进行下一个环节的教学。2、局部赏析、让学生依照第一个诗节的内容，在秋风一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语同时阐述理由。分析：学生专门可能选择无情、猛烈凶残等词语。依照是此段中有怒号一词讲明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师能够顺势推理，把第一句改为八月秋高风猛烈或无情、凶残等并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清怒号的拟人化用法是最正确的。从而达到炼字的目的。在此基础上，让学生从本段中再找出描写风之猛烈的词语卷，并跟刮、吹等词语比较优劣。明确：卷字好，因为专门形象化，有力度，跟后面的动词飞-洒-挂-飘转-沉相对应。分析：依照上下文语境揣摩语言，
13、确定词语是否用的得当，这种阅读方法专门好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。、赏析第二诗节设计咨询题让学生描述：假如你是诗人，看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你是什么心情？从本段中找出表达这一心情的词语讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，然而能让读者体会得到这种心情。在具体描写中看到作者的心情，这种方法叫不着一字，尽得风采。设计咨询题讨论：茅草被卷走了，这些草假如捡起来，还能够修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他讲：南村群童欺我老无力，杜甫
14、写此诗时只有49岁，什么缘故用一个老字，是否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。设计咨询题：群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷小孩，用茅草盖屋或回家当柴烧。因此也不排除顽皮成分，然而也有更深层缘故-譬如社会现实。杜甫如其讲生小孩们的气，倒不如讲生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。设计咨询题：归来倚杖自叹息，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该如何样读？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的生活如何过呢；二叹周围的人苦-还有专门多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛楚。因此此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自-叹-息-赏析第三诗节设计过渡咨询题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？生：下雨这就该到第几段了？生：第三段看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：雨脚如麻的麻字讲明雨点密集，密密麻麻，专门形象。冷似铁中的铁字讲明被子专门陈旧，专门脏-长期颠沛流离，没有时刻洗，或者没有钞票买，只有一床被子，没法拆洗；专门冷，专门硬-假如洗得干洁净净就不硬了；这讲明杜甫的生活专门窘迫。杜甫曾讲为人性僻耽佳句，语不惊人死不休有些字看来专门平常，揣摩起来那么含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。
