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1、人教版九年级美术教案【篇一:最新人教版九年级上册美术教案】 第一部分 独树一帜的中国画 教学目的： 1、理解中国古代人物画的优良老式和部分代表性作品。 、理解宋代以来肖像画的理论精髓。 3、理解现代人物画的发展。内容构造: 文献记载的肖像画理论和创作实践。 古代人物画的不同样式举例：历史故事画(如步辇图)，肖像画中的行乐图（如幽篁坐啸图）和原则像。 默记默画的典范作品韩熙载夜宴图的人物形象塑造。 重点和难点: 结合伙品讲授古代肖像画理论的深刻结识和价值。 教具准备:多媒体教学设备教学过程: 一、导入新课 两个学生到讲台演示人物画的常用创作手段面对面写生。揭示今天的课题传神写照人物画。体验过程回
2、忆刚刚的一幕,让学生讨论如果让你来画这位同窗，你会如何去体现? 教师:讲述郭子仪如何明白唐代两位出名画家的水平高下的故事，引出人物画的灵魂传神写照二、鉴赏过程 江苏省震泽中学 钟立胜1、通过多媒体，师生共同鉴赏古代人物画作品:(教师引导启发学生，充足发挥学生的主观能动性） 这幅画描写的是贞观十五年,唐太宗李世民接见远道前来迎文成公主入藏的吐蕃使者禄东赞时的情景。李世民坐在宫女们抬着的步辇之上，她穿的是平常的装束,但眉宇间很有神采。禄东赞身穿团花衣,立于一名朱衣执笏引班的官员之后,神情恭谨而机警。不画背景,以人物身躯的大小标示社会地位的高下贵贱,这是初期人物画所常用的体现手法。 体现的是自汉至隋
3、十三个帝王:汉昭帝刘弗陵、汉光武帝刘秀、魏文帝曹丕、吴大帝孙权、蜀昭烈帝刘备、晋武帝司马炎、陈文帝陈蒨、陈废帝陈伯宗、陈宣帝陈顼、陈后主陈叔宝、北周武帝宇文邕、隋文帝杨坚、隋炀帝杨广。图卷以每一位帝王及男女侍从为一组，每位帝王的上角均有墨笔楷书庙号、姓名及在位年数等。 （引导学生从作品的内容、题材、体现手法、艺术特点全面进行鉴赏，理解中国古代人物画艺术特点。) 反映了五代时期人物画创作所达到的成就。它以连环图画形式体现了五个互相联系而又相对独立的情节,以呈现夜宴活动的丰富内容，即听乐、观舞、休息、清吹、送别。画中重要人物有十余人，反复浮现于五个情节之中，合共46人次。其中多数是见于记载的真实人
4、物,即韩熙载与她的来宾太常博士陈雍、门生舒雅、紫微朱铣、状元朗粲、和尚德明、教坊副使李家明及其妹、女伎王屋山等。图中成功地体现了韩熙载的形象，不仅画出了她的外形特性，并且比较进一步地体现了这一人物的特殊心理状态。韩熙载是南唐政权中比较有政治见识的，但由于她来自北方,言行又不守名检，受到朝廷的猜忌和权臣的排挤,不得不借放纵行径以示消沉,以图自保。画中韩熙载有志不得伸,抑郁苦闷的情绪由于夜宴欢乐氛围的反衬而得到深化与加强。画中的其别人物则重要是环绕五个不同的情节，通过人物的表情、动作和人物之间的呼应、联系，体现其精神状态和统一的环境氛围。其中以起首的“听乐”和第四段“清吹”体现得最佳。 （通过鉴赏
5、此幅作品让学生理解古代人物画理论精髓,宋苏轼的“得其人之天”,南宋陈郁“写形不难,写心惟难。”) 鉴赏其他样式的人物画作品: 原则像明清肖像画（让学生体验不同样式人物画作品的各自特点） 三、拓展练习 选择不同的画比较不同的艺术语言特点 第二部分 独树一帜的中国画 教学目的： 1、认知目的： 通过本课教学，使学生初步理解中国古代山水画的艺术特色,及其在历史长河中是如何发展和完善的。达到开阔眼界,增长知识,陶冶情*,培养健康的审美趣味，提高艺术欣赏能力和树立精确的审美观。 2、情感目的:注重培养学生的个性心理品质,将教材内容有机地转化为学生的爱好,使学生在自我感受，自我鼓励和互相合伙中大胆想象,讲
6、出自己的主观感受,以培养崇高的爱国主义情操。 教学重点和难点:江苏省震泽中学钟立胜 重点:赏析中国山水画的艺术特色,及其在不同历史阶段中的风貌,同步寓思想教育于课堂教学之中。 难点：引导学生着重理解中国古代山水画独特的艺术老式。 教学措施： 直观教学法,启发式教学法，分组合伙活动等。 教学准备：、教师收集山水画挂图布置教室环境，设计多媒体课件。 2、全班提成八个小组，推选出小组长。布置预习：1、熟悉课文内容。2、收集某些与山水画有关的诗与画。 教学过程: (一)教师导入(34分钟) 1、 由学生背诗，强调中国画常把诗与画相结合，特别是中国山水画更注重这重情景交融的意竟。 2、切入课题中国古代山
7、水画(板书课题) (二) 欣赏 （背景音乐:春江花月夜) （78分钟) 江苏省震泽中学钟立胜 、电脑平台边放音乐边放映欣赏图片,这些在不同步期浮现的具有代表性的图片都作了简朴简介,让学生的视听觉充足地感受美，欣赏美 2、屏幕显示图片：东晋 顾恺之洛神赋图 简介中国山水画有着悠久的发展史，在魏晋南北朝时期,山水画已作为人物画的陪衬浮现了。 3、屏幕显示图片： 隋 展子虔 游春图 此画是国内目前发现存世最早的一幅山水卷轴画,展示初期山水画的基本风貌即青绿法，标志山水画已独立成画科。江苏省震泽中学 钟立胜4、屏幕显示图片 五代 董源潇湘图（水墨代表作）宋 王希孟千里江山图 (青绿代表作) 比较俩幅作
8、品在技法上的不同,(实物投影仪演示笔法上的几种皴法) 这一时期的山水画技法娴熟，形式多样，内涵丰富,把中国的山水画推向了高峰。 5、屏幕显示图片: 明 戴进风雨归舟图 清 石涛淮【篇二：人教版初中八年级美术教案总汇】 人教版初中八年级（上册)参照教案 第一单元 形象直观的体现与交流语言(欣赏-评述) ( 筹划学时2学时) 第一学时 欣赏与评述:1、选择自己喜欢的作品，观测并阐明它们涉及着哪些造型要素？是运用什么措施来体现什么样的感受或意图。 、在此前的美术学习中,自己学习过哪种美术语言和体现措施。有什么体会? 欣赏画家名作:蒙娜丽莎、自画像、宫娥。 教师解说: 文艺复兴后来的西方绘画，逐渐发展
9、了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的体现措施,这种忽视清晰轮廓而在背景上凸现物象的体现形式，有人称它为“图绘措施”。 达-芬奇典范地运用了她所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”,画面色调从明到暗徐徐过渡,没有明显的分界，而与美丽的五官构造自然融为一体，因而发明出更加符合视觉真实的体现形式。 宫娥这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变幻而统一的光线，丰富而又和谐的色彩，是典型的图绘风格的名作。 伦勃朗非常善于体现集中光线下的人物,她常常让情所独钟的光线滞留在自己饱经风霜的脸部，以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。欣赏名画家作
10、品:持太阳伞的女人、静物、曼陀林和吉它。 教师解说： “印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的摸索，色彩成了她们最重要的艺术体现语汇。由于明暗、色彩的变化都以体面构造为基本,因此“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体构造。而形体构造的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。 莫奈所着力体现的不是她夫人和儿子的个性形象,而仿佛是某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草丛中漫步的年轻女子,她运用光和色的体现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。 后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定构造，她画的静物以凝练的笔法和明确的体面,塑造出比实物更坚实的形体。作为立体主义画家,毕加索规定打
11、破老式绘画的视觉一致性,体现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。 第二学时讨论与研究： 、你能不能理解多种不同的艺术体现语言具有各自特殊的体现意图和体现方式。 、你自己比较熟悉或喜欢哪种体现措施与形式。 教师解说: 单独的造型要素只有合乎规律的组合,才干构成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的柔和对比来体现女性的清纯美感，也可以通过色彩的强烈对比来体现画家对人物的热情感受。美术作品作为整体的审美对象,均有着自己整体的有机构造,并且其中蕴含着人类对形式美的规律的结识与运用。 欣赏名家作品：戴帽子的妇人、扎辨子的少
12、妇、黄红蓝与黑的构图。 为了反对以“逼真”作为评价绘画原则的老式观念，马蒂斯常使用强烈甚至耀眼的对比色,这种颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向,因而被人们称为野兽主义画家。蒙德里安的抽象主义绘画作品运用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合,构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有体现外光，只是使用了印象主义的明亮色彩,颜色的对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感。评论与总结: 1、你与否觉得造型要素和造型艺术体现手段是一种艺术体现或交流的语言? 2、你与否初步理解了中外美术作品常用的艺术语言
13、? 3、懂得美术作品的艺术语言对你欣赏美术作品有什么协助?欣赏名家作品：自由引导人民、樱桃与桃、梅花。 象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点,自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置,场面宏伟的构图组织的井然有序。 大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的主体，烘托它们的是好似圣维克多山山峰起伏的衬布褶纹。 画中梅花的竖枝与横枝接近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒服之感。 第二单元 丰富多彩的现实 多种多样的体现 (造型体现) 筹划学时:（学时) 课型:综合课 教学措施：解说、行赏、比较、练习相结合一、教学目的 1、通过本课学习,使学生初步理解视觉形象的分类和造型要素的
14、基本知识。 、通过对美术作品中形的结识和分析，提高学生对艺术形的欣赏能力。 、通过对本课的学习，使学生结识美术具有多种体现形式，从而提高学生对艺术形式美的欣赏能力,以及美术学习的爱好与信心。 二、教学重点、难点: 重点：掌握写实造型、变形造型和抽象造型的区别，并能运用所学知识辨认美术作品的不同体现形式。 难点：掌握基本要素的特点,并能运用基本要素分析作品。三、教具、学具准备教具;自制造型要素挂图一张,不同体现形式的作品若干幅。 学生：课本、作业本、软心铅笔、尺。 四、教学环节 第一学时 活动一:欣赏与评述 1、选择某些作品阐明它们真实地再现出哪些具体的个别对象? 、你对这些形象有什么样的视觉感
15、受?一、导入新课: 我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动变化的，由于艺术来反映现实生活,由于它所选择的对象不同,采用的媒介不同和体现的方式不同,也就会有多种多样的体现形式,有的侧重于再现客观的真实形象,有的注重体现主观世界的意象与感情。但是再现和体现往往共处在同一作品之中，而不能简朴地加以截然划分。 二、新授内容:欣赏名家作品：静物、雏鸡图、小鸡。 教师解说： 静物，霍达按照科学而精确的形式构造与透视规律， 借助细腻丰富的色调转换,塑造出质感强烈、若可触摸的逼真静物形象。课本右下图是部分静物的形体构造和透视变形示意图。 雏鸡图，李迪以精工细笔再既有稚嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。 小鸡,黄胄的这幅速写,可以使我们看出画家是如何抓住小鸡的构造与动态的。 三、总结评述： 达-芬奇说过:“画家的心应当像一面镜子，?如实摄进摆在面前所有物体的形象。”历史上,许多美术作品都是以真实地再现
