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1、“168”爱生行动记录本志愿者姓名: 潘群菊1月12月武进区南夏墅中心小学“168”爱生行动志愿书校长室、校工会：我自愿参与学校开展的“168”爱生行动。我的基本状况是:姓名潘群菊性别女出生年月191年1月职称工作岗位四（6)班 英语特长朗读我重点帮扶的一位学生是：姓名饶磊年龄0班级四（）班困难情况这个学生对课上的知识接受比一般同窗慢,学习成绩较差，学习接受能力弱。但她可以及时完毕教师教给的学习任务，认真写作业，学习态度较好。跟她的父母多次交谈后理解到孩子家长由于忙于工作,在指引孩子方面比较吃力。帮扶措施协助她提高理解能力。多注意观测,适时表扬的方式对孩子帮扶。平时多关怀她,可以在正常的学习时
2、间过后,再加某些时间来给她进行补习、默写。比别人学早、学多,可以更加进步。本人签名:潘群菊“68”爱生行动家访及与学生谈心记录 (至少6次)时间:.9.12地点:四(6)班对象:仇刚内容记录:教师:“开学后,反映比较慢,学的知识记不住。”妈妈：“年龄比较小,在幼儿园的时候就是这样,后来会督促她的。”“18”爱生行动家访及与学生谈心记录时间：.26地点:四(6）班对象：张昊鹏内容记录:教师：“近来孩子上课不用心，语文课上不听，写字较潦草，回去多练练字。”妈妈：“作业要写的,但是没有时间来练字,喜欢玩。说说她也不跟我们交流，会想措施多跟她沟通的。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录时间:.10
3、.17地点：办公室对象:王飞内容记录：教师：“国庆假期的作业虽然完毕了,但是不够细心。在学校教师协助她补习,回去后也多注意一下。”妈妈:“孩子在家也要看着才写，我们工作较忙，没时间看着她写，教师多费心了。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录 (至少次)时间:.114地点:办公室对象：饶磊内容记录:教师“默写错误较多，回去多读多背,掌握基本知识。考试成绩有所进步。”妈妈:“看到卷子了，我们回家帮她总结一下错误的因素，多给她练习,但愿有所提高，回去多练习吧。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录时间:.28地点：四（）班对象：王飞内容记录:教师:“近来孩子的默写错误率很高,请回家多关怀她，多
4、给孩子练习。”爸爸:“近来工作比较忙，因此忽视了她。我们尽量多抽时间给她练习。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录时间:.12.12地点:四(）班对象:饶磊内容记录:教师:“默写目前有所进步，对的率也提高了,但是几次小测试，成绩不怎么抱负。”爸爸:“我们回去会再督促她练习的。”“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录 （至少8次）时 间.9地 点：四()班帮扶对象饶磊内容记录：课堂上，常常设计某些浅显的问题让她回答,培养起学习自信心。同步在课后协助孩子。“68”爱生行动义务补课及辅导活动记录时 间.9地 点四（)班帮扶对象彭欣柯内容记录:每天下课询问她“今天你学会了哪些知识?”发明机会让她
5、回答问题,关怀她的生活，使她体会到教师是关怀她的。“16”爱生行动义务补课及辅导活动记录 (至少8次)时 间.10地 点四(6）班帮扶对象饶磊内容记录：做作业的时候让她在身边做,有不会的题目及时教导。课后帮她默写。“16”爱生行动义务补课及辅导活动记录时 间.10地 点四（6)班帮扶对象仇刚内容记录：上课及时关注到她，简朴的问题鼓励她回答，协助孩子树立自信心。课后帮她默写。“16”爱生行动义务补课及辅导活动记录 (至少次)时 间.地 点四(6)班帮扶对象饶磊内容记录:学生这次考试考得很差，放学后找她分析错题错误因素，协助她改正错题。某些基本类的让她再练一遍。课后帮她默写。“168”爱生行动义务
6、补课及辅导活动记录时 间1地 点四（6）班帮扶对象彭欣柯内容记录:上学时多叫她站起来回答问题，指引她写作文,课后帮她默写。“68”爱生行动义务补课及辅导活动记录 （至少8次)时 间.12地 点四(6)班帮扶对象王飞内容记录:开始综合指引她落下的东西。多加强基本知识的学习，课后把当天学习的内容进行默写订正。“16”爱生行动义务补课及辅导活动记录时 间.12地 点四（6）班帮扶对象饶磊内容记录:帮她找一种小教师,对她进行协助，时常提示她快做作业。同步不会的题目也叫小教师多教教她，平时两个小朋友在一起谈谈心,把好的学习措施交流交流。对于比较大的困难,积极请教我。“6”爱生行动年总结学生的进步:在课堂
7、上她找到了自信，有时也会举手发言了。学习爱好比之前更加浓厚了，可以积极问同窗问教师问题。成绩有了小幅的提高。但不是很大，还需耐心的指引。我的收获与感动：通过过这个案例,我觉得我们更应当要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，最重要也是比较切实可行的措施是为学生创设一种良好的心理环境,这重要涉及如下几种方面：第一，教师应加强自我的心理卫生保健,提高自身的心理素质，以健康的人格影响小朋友。第二,注意教师言行对孩子人格发展潜移默化的影响，对于幼小的小朋友来说，教师特别要注意自己的一言一行。由于，一次不经意的谈话,一种不小心的失误都会成为影响小朋友人格发展的重要因素。而这一点往往没为许多教师意识到,她们
8、总觉得孩子小，不懂事，在学校里采用斥责、讥讽、冷漠的措施解决学生问题的现象还时有发生。其实，教师对学生的态度,学生是十分敏感的，遭斥责、讥讽的经历对学生的心理健康是绝对有害的。有的学生就是由于遭到教师的斥责、讥讽、惩罚等而不乐意上学,学生的社会性退缩有的也是由于教师不当言行导致的。第三,注旨在学生的一日生活中渗入心理健康教育。专门的心理健康教育无疑会增长本来就承当繁重的小学教师的承当，并且让教师在无任何专业培训的状况下担任此项工作其成果也会适得其反。因此，切实可行的做法是将心理健康教育融入学生在校的一日生活之中，使之成为学生学习生活的一部分。第四、注重家校配合,携手共育新苗。家庭是学校的合伙伙
9、伴，是孩子教育中不容忽视的后备力量。学校要常常向家长传授科学育儿的措施和经验。任何活动的展开如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果，小孩子健康心理的养成也不例外。我们以改善“亲子关系”为切入点,开展家庭教育征询，交流家教经验，切磋家教艺术，让更多家长从老式家教观念中走出来。通过上述活动，使教师和家长配合默契，步调一致，使孩子的心理教育在家庭教育中得以贯彻。无论是精神因素还是其她因素,共同的一点是缺少交际的机会。因此,父母应激发孩子活泼的天性，让她有一定期间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子更应发明机会,鼓励她多与人接触。一种不合群的孩子是很难适应此后的集体生活和社会生活的。总之，教师在与学生的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言,如对孩子的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触（如抚摸、整顿衣服、拍头、拍肩膀等），使学生有一种充足的被注重感和被接纳感，沐浴在温馨和谐的氛围里。
