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1、陶行知教育思想与班主任修炼班主任工作的基本任务是按照学生全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的有用之人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。班主任是一个班集体的领导者，是学生道德的启蒙者和设计者，班主任更是一个资源和各方面力量的整合者，班主任的言行潜移默化地影响着学生。班主任修炼自身素养，完善人格至为重要。一、以陶为师，修炼师魂师德是教师的灵魂。作为新时代的班主任，“铸就师魂”，使自己具备高尚的职业道德，是做好我们班主任工作的重要基本功，“铸就师魂”应是我们每位教师孜孜不倦的
2、追求。班主任必须要加强自身的道德修养，发挥榜样的无穷力量，做好学生的模范。要做好新时期的班主任工作必须要有较高的个人素养。陶行知先生可以成为学习的典范。1、学习陶行知的敬业精神古代的孔子开私学提倡“有教无类”，首开平民教育之先河。近代的中国又出现了一位努力践行平民教育的人物，并根据“生活教育”的理论创办了各类新型学校。这位被人们尊称的“当今圣人”，就是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的陶行知。陶行知先生为振兴中华民族，发展人民教育，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。陶行知立志“要使全中国人都受到教育”。他在自勉并勉同志的诗中说道：“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去”，他放弃教授的优裕生活，
3、辞去大学校长的高位，到乡村去艰苦创业，创办晓庄师范，并派师范的学生到附近的乡办学，以社会为课堂培养学生，以学校为中心推进农村的改革，建设科学文明的新农村。他全身心扑在事业上的敬业精神是多么的崇高。敬业是教师最重要的美德，也是师德的核心。2、学习陶行知的奉献精神“捧着一颗心来，不带半根草去”这句话无不体现陶行知先生对教育的奉献精神。陶行知先生他心里装着人民，一切为人民是他的出发点与归结点，这种热爱人民的深情，渗透在他的一生奉献之中。人生的价值在于奉献。人只有献身于社会,才能使生命有意义。我们教师的工作就是培养合格的人才,满足社会的需要。培养人才要花大量的心血和汗水，如果没有奉献精神做保证，是很难
4、从事与完成的。从教师教育的对象来说，教师的教育对象是活生生的人，培养人的工程是最为艰巨的，“十年树木，百年树人”。人们用蜡烛来赞美教师的奉献精神,最能体现教师的人生价值。作为一名班主任，陶行知先生的奉献精神值得我们去学习，去践行。3、学习陶行知的创造精神“敢探未发明的新理”陶行知不仅提出了著名的生活教育思想，还提出了创造教育的思想。特别是他提出的“六大解放”学说，对我们今天提倡素质教育、创新教育具有重要的启发意义。陶行知先生在提出培养学生的创造力的同时，也十分强调教师的创造精神。他认为“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”，“学生先生合作而创造出值
5、得彼此崇拜之活人”。他倡导“教学做合一”的教学方法，认为教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学，做是学的中心，也是教的中心。“教学有法，但无定法，贵在得法。”一个教师的教学方法如果没有创造性，就很难适应今天素质教育、创新教育的需要。4、学习陶行知的求真精神陶行知先生的一生，是“追求真理，学做真人”的一生。求真务实是他的做人之道，是他毕生的追求。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这是他教人更是律己的名言，也是陶行知先生一生治学、育人的目标。“教人求真”是教师的职责，“学做真人”是教师的使命与学生的目标。求真知识，学做真人是教育之根本，做人之根本。“求真”是我们师德教育的根，唯有
6、“真”，才能身正为范，作学生的楷模，才能使学生在你的熏陶下健康成长。敬业、奉献、创造、求真四大崇高精神，构成了陶行知先生的完美品格。他是真人的典范，“万世师表”。陶行知先生是我们学习的榜样，我们在日常工作中就得加强师德修养，不断提高认识，坚定信念，锤炼意志，铸就师魂，真正以德立身，为人师表，努力为教育事业的发展做出应有的贡献。二、以陶为师，崇尚博爱陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。“爱满天下”是陶行知先生一生奋斗的动力。陶先生“他爱小孩，无数贫苦的小孩；爱青年，无数失业的青年；爱百姓，无数勤劳想牛马样的老百姓。”他爱教育、爱
7、科学、爱真理、爱祖国；还爱别的国家的正义人民、和平人民，爱全人类。“爱”是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱是教育教学活动的基础，没有爱便没有教育教学活动。1、作为班主任，就要有一颗博爱之心。每一个学生，都是有感情的，他们有喜怒哀乐，他们渴望得到尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。学生需要爱，关心爱护学生是教师职业道德所在。热爱学生是班主任搞好教育教学工作的重要因素，也是班主任应具备的道德品质。师爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。爱，像春雨滋润禾苗；爱，像甘露流入学生心田；爱，像桥梁沟通师生的心灵。班主任要有高度的责任心、宽阔的胸怀、科学
8、的方法，要善待每一位学生，欣赏每一位学生，对学生要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解。2、作为班主任，要关爱学困生爱是雨露，她能滋润人；爱是阳光，她能温暖人。关爱的方式决定关爱的品质，良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。我们每个人都希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活、学习和行为上有困难的学生。作为班主任应该加强与学生的沟通，创建和谐融洽的师生情感。首先，班主任要用爱心去接纳学困生。没有爱，就没有教育。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教师的爱心能让学生主动地产生积极的情感体验，使学生“亲其师，信其道”，打开紧锁的心灵大门，唤起他们的学习热情。其次，班
9、主任要用诚心去鼓励学困生。班主任要善于发现学困生身上的闪光点，要把握时机，适时鼓励，对他们哪怕是小小的进步，有时不必直接表扬他，可以通过他们父母传递老师对他们的赞赏，不仅树立了家长对他们的信心，也让他们感受到被认可和尊重，享受成功的快乐，从而产生主动学习的动力。再次，班主任对待学困生要有耐心。学困生学习的惰性和自我放弃的心理不是一朝一夕就就形成的，所以，转变他们也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要班主任的耐心教育。班主任对他们的学习期望不要过高，要适度、循序渐进的对他们进行心理疏导，分析他们学习的状况，找出成绩落后的原因，帮助他们克服学习中遇到的困难，树立他们的信心。3、作为班主任，
10、要关爱留守生父母是孩子的第一任老师。家长对孩子的教育是任何人都代替不了的。留守生长期脱离父母，家庭教育的缺失，留守学生无法享受正常的亲情，导致他们情感的天平已经失衡。长期情感的营养不良，造成了留守生许多的心理问题。如何关注留守儿童的健康成长呢？陶先生说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”作为班主任，我们要关注他们的心理健康，让留守生在班集体中有积极、良好的人际关系。尊重他人，理解他人，并能用友善、宽容的态度与别人相处。在班集体中，要营造爱的氛围，给予留守生真诚的爱，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，动之以情，晓之以理，走进他们的家庭，走进他们的心灵，让他们感受集体的温暖，有效消除他们的对抗心理，以弥补他们缺失的家庭之爱。三、以陶为师，修炼智慧
