《七年级语文下册第15课松鼠课内阅读练习苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册第15课松鼠课内阅读练习苏教版.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四单元十五松鼠【课内阅读】松鼠是一种美丽的小动物，驯顺，听话，很讨人喜欢。它们相貌俊秀，眼睛闪闪有光，身体强健，四肢轻快，特别矫捷，特别机警。玲珑的小相貌，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外美丽；尾巴老是翘起来，向来翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们经常直竖着身子坐着，像人们用手相同，用前爪往嘴里送东西吃。能够说，松鼠最不像四足兽了。松鼠不暗藏在地底下，经常在高处活动，像鸟近似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在野外里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们向来不凑近人的住处，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在
2、高大的树上。在晴明的夏夜，能够听到松鼠在树上跳着叫着，互相追赶的声音。它们忧如很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，夜晚出来练跑，玩耍，吃东西。它们诚然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。1选段中最能概括松鼠特点的三个词语是_、_、_。2下面句子中的加点词可否删去?为什么?(1) 松鼠不暗藏在地底下，经常在高处活动，像鸟近似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。_(2) 它们忧如很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，夜晚出来练跑，玩耍，吃东西。_3第段中说松鼠“像人们用手相同，用前爪往嘴里送东西吃”第段中又说“它们诚然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和
3、橡栗”。这两处都是说吃东西，为什么不放在一起写?_4阅读第自然段，概括谈谈人类把松鼠看作朋友的原因有哪些。_【课外提升】动物为什么不会迷失方向一家出名的研发定位图的公司曾做过一项民心检查，想弄清楚有多少人能够在陌生的地方鉴识方向。来自13个国家的1.25万人参加了答题。结果表示，四分之一的人不借助特地的仪器就无法找到正确的方向；好多人认同，需要利用一些外在的标志来判断方向；只有7的人表示，总能找到所需的道路。与此同时，大多数填表人以为，方向鉴识能力是一种天生的、稀有的能力。事实确实这样吗？科学家们早就开始研究人可否拥有鉴识方向的天赋。古希腊时已有人思虑，既然信鸽能够正确无误地找到回家的路，人行
4、不能够呢？曾发生过好多猫、狗在走开主人几万米后又顺利找到主人的事；每年候鸟迁徙，翱翔路线经年不变；经过给鸟系戴标环的方法，也发现一些飞禽能一次又一次地顺利返回祖先栖息地。这就让人得出结论，动物有某种近似罗盘或导航仪的“仪器”,能够帮助它们正确地确立方向。这种“仪器”被称作“生物罗盘”。多年来向来残害着科学家们的问题是这种“生物罗盘”的工作原理。1975年，马萨诸1塞大学的研究人员理查德贝克莫尔发现一组能够正确地朝北极方向搬动的微生物。动物体内所借居的这些微生物含有微量的磁铁成分，随后在鸽子等好多动物体内都找到了这种成分。科学家在人脑的灰色物质中也找到了这种磁铁成分。科学家认定，这种磁铁就是“生
5、物罗盘”的巧妙所在。但这一说法未能获取证明，所有研究停留于纸面上。以后的实验，从技术上复制这一罗盘的试一试以失败告终。而且，“动物和人之所以能够确立方向，是由于磁极的存在”，这种说法自己也惹起了研究者们强烈的反对。果真这样的话，鸟类飞到了磁场异常区，绝对会晕头转向而且人类靠自己的生物机能就很难确立方向。工程物理学家、生物学家博士根纳季什韦佐夫也是对磁场理论“不满”的人之一。他的研究从一种假设开始，即只有在某个空间内频频搬动的生物才需要这一空间的定向能力。他说：“若是一个生物生长在一个固定的地址，无需搬动，则事实上也就不需要知道方向。只有必定从A点到B点时，才需要罗盘。也就是说，只有在搬动时定向
6、系统才需要启动。”在经过一系列的试验和测算后，什韦佐夫发现，当动物搬动的时候，它的周围就会出现某种力场。这种力场是在循环搬动与近地空间，即地球重力和昼夜更替共同作用下形成的。这种力会“晃动”动物的身体，忧如一只无形的手。现在剩下的主要问题就是搞清动物是如何组织“定位机能”的。为此需要找到动物体内记录和解读物理场信息的特地器官。没费多少周折就找到了，这就是动物的前庭，即那个所谓的“生物罗盘”。无论从角度、精度，还是牢固性来说，它都远远高于“磁罗盘”。任何磁场或其他阻挡物都不会对它造成任何影响。进一步的研究表示，数字信息是从前庭器官经过神经独到的“导线”进入动物大脑的。什韦佐夫以为，真实的“地图”
7、就储蓄在动物的“灰色物质”里。这种“地图”实质上就像全球定位仪所使用的定位图。差异可是在于，动物没有“误差”或“严禁”这种见解，它们的所有都分绝不差。最主要的是，无论暴风雨，还是高压电线，抑或磁场异常，都不会影响它们的“导航仪”的工作。而且，所有这些带有“地图”的“生物仪”会一代代遗传下去。后代不用学习，天生具备这种能力。那么，人的方向鉴识能力可否也一如动物是天生的？人可否只要开发自己的这种能力就行了？但什韦佐夫的回答是完好否定的。他说：“很遗憾，人天生缺失这一功能，人天生没有生物罗盘。人的辨向是有意识的,而动物是没心识的。”有的人鉴识方向的能力强，有的人弱。什韦佐夫讲解说，这很正常，和有的人
8、数学学得好，有的人则学得差相同。比方有的人天生擅长画画，鉴识方向的能力也属于这种天赋。什韦佐夫以为，人能够借助外在的一些标志，比方太阳和月亮的地址，石头或树上的苔鲜等来判断方向。固然人和任何一种动物相同，搬动时也会在自己周围形成力场，“生物罗盘”的各个部件人体内都有，但这套系统对人不起作用。他以为，“这是大自然的设计”。5“磁场理论”惹起研究者反对的原因有哪些？_6动物是如何组织“定位机能”以确立方向的？_7. 在鉴识方向方面人和动物有何不相同？_8本文以“动物为什么不会迷失方向”为题，但却从对人“方向鉴识能力”问题的检查写起，又以对这一问题的解答结尾，这是为什么？_2【参照答案】1美丽驯顺听
9、话2(1)不能够删。“经常”说明松鼠“在高处活动”比较频频，若是去掉就会让读者以为松鼠向来在高处活动，这与事实不符。(2)不能够删。“忧如”意味着松鼠害怕强烈的阳光可是作者依照松鼠“白天躲在窝里歇凉，夜晚出来练跑，玩耍，吃东西”作出的推断，或许其实不是事实。若是删去，就绝对化了，与事实不符。3由于第段重视介绍的是松鼠的形体特点，写“往嘴里送东西吃”是为了说明它前爪的功能，第段是为了说明松鼠不是肉食兽类而列举了它所吃的食品品种，两处诚然都写到“吃东西”，但目的都不是为了说明“吃东西，其重视点不相同，所以不应放在一起写。4它的活动范围在树上，不侵犯人类；活动时间是夜晚，不骚扰人类；主要食品是杏仁、
10、榛子、不伤害人类。5这一说法未能获取证明，所有研究停留于纸面上。以后的实验以失败告终。鸟类飞到了磁场异常区，不会晕头转向，而人类靠自己的生物机能很难确立方向方向。6动物搬动时形成力场，定向系统开启数字信息进入前庭器官“生物罗盘”经过神经进入动物大脑，由大脑中的“地图”（定位图）来确立方向。7动物天生具备“导航”能力，人天生缺失这一功能。人的辨向是有意识的，而动物是没心识的。人鉴识方向的能力有强有弱，各不相同。动物则是本能。8易于激发读者的兴趣，惹起读者联想，并引出对动物鉴识方向问题的讲解。既首尾响应，又突出说了然动物鉴识方向方面独到的机能和独有的天赋。320XX019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进授课改革。努力实现授课创新，改革教学和学习方式，提升课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面推行新课程过程中，加大教研、教改力度，深化授课方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索吻合新课程理念的生物教学自如化授课方法和自主化学习方式。主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施课改实践。、以七年级新教材为“切入点”，加强理论学习和授课实践。、充发散挥教研组的作用，把先进理念学习和授课实践有机的结合起来
