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1、离子反响说课稿离子反响说课稿离子反响说课稿1 各位评委老师：大家好！我是凤阳县第二中学的化学老师沈健，今天我说课的内容是高中化学人教版必修第二章第二节“离子反响”第二课时。下面我从四个方面进展说课。一、教材与学情分析p 1、教材的地位和作用离子反响属于高一课本第一章第二节内容。离子反响在中学阶段的根本概念根底理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反响及其方程式的书写。化学新课程标准明确指出：学生要能通过实验认识离子反响及其发生条件，理解常见离子的检验方法。学好这一节内容，能提醒溶液
2、中化学反响的本质。既稳固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的根底，并且正确而又纯熟地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项根本技能。它还是历年高考的热点内容。2、学情分析p 学生已经学习了第一章“从实验学化学”，可以初步运用实验的手段来探究学习化学，通过第二章第一节“物质的分类”的学习，理解了化学反响常用的分类方法，在大脑中对“离子反响”有了一个模糊的概念。但是元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，所以本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反响、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。二。教
3、学目的与重难点确实定1。教学目的根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目的设定如下：知识与技能：1、离子反响和离子方程式的含义；2、掌握离子反响发生的条件和离子方程式的书写方法； 过程与方法：1、通过稀硫酸与BaOH2溶液反响本质的探究，使学生学会运用以实验为根底的实验研究方法。2、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比拟、分类、归纳、概括等方法对信息进展加工。情感态度与价值观：能以“联想质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识_”让学习有余力的同学感受化
4、学学习的无穷魅力。2。教学重点和难点：重点：离子反响、常见酸、碱、盐的简单离子方程式的书写 难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维途径三、说教法与学法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之互相促进，协调开展，根据这一根本原理我采用了如下教学方法：、实验促学法：通过老师的演示，学生的动手操作，观察分析p 实验现象，理解并掌握离子反响及其方程式的书写。、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。、多媒体辅助教
5、学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反响。现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：1用实验来导出问题，解决问题。新课引入用实验，知识的稳固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析p ，设计及动手操作才能的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。2着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析p ，比照，归纳，总结的才能。到达举一反三，
6、实现知识和才能的迁移的目的。四、说教学程序合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教学过程有条不紊，便于学生学习，我把教学过程分为以下四个环节：一、用故事导入新课三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津饮用万安溪 3安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根离子发生离子反响生成沉淀而失去了毒性。为了激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。指
7、导学生阅读教材31，由学生归纳出“离子反响”概念。实验：硫酸铜与氯化钡溶液的反响。让学生动手实验、观察现象、讨论、总结，从而得出离子反响的概念。课件展示：播放动画让学生理解离子反响。目的：这样导入新课能抓住学生的好奇心，求知欲，使学生对定义有本质理解，并把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。二学习新课1、指导学生进展阅读并讨论，得出“离子反响”的定义。 有离子参加的反响叫离子反响。老师设问：“电解质在溶液中的反响都是离子反响，那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反响呢？”学生分组实验，记录现象，书写化学方程式，讨论反响原理老师设问：通过分析p ，反响过程中离子的数量有没有发生变化？
8、是局部离子还是所有离子的数目发生了变化？学生答复，老师总结得出“离子方程式”的定义。用实际参加反响的离子符号表示离子反响的式子叫离子方程式。 4目的：通过动手实验，不仅增强了学生实验才能，而且还培养了学生观察才能、分析p 问题的才能，增强好奇，激发学习热情。让学生明白实验在化学科目中的重要地位。2、打破离子方程式书写方法：写 拆 删 查初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是教学中的难点。如何打破这个难点呢？以硝酸银与氯化铜反响为例子，详细引导学生掌握书写步骤。老师引导学生一起分析p 教材“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。 组织学生积
9、极考虑、讨论、最后归纳总结结论：强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。难溶的物质，难电离的物质弱酸，弱碱，水，氧化物，单质，气体等用化学式表示。不完好的由老师补充，然后让学生练习在此，使学生所掌握知识详细化。通过“引导设问讨论总结练习”五步曲，攻克了重点，打破了难点。第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容，只需认真对待就可以了。老师设问：第四步“查”也不容无视，应检查什么？组织学生积极考虑、讨论、最后归纳总结结论：检查1质量守衡2电荷守衡3电子得失守衡假设是氧化复原反响目的：激发学生的兴趣，让学生学会从详细问题上找出答案的方法，充分表达学生在课堂上的“主体”地位。让学生体会到成就感。老师总结 书写
10、四步中，“写”是根底，“拆” 是关键，“删”是途径，“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当 5中的热点问题。对该知识点学习过程老师要多安排一些时间，通过老师提问、学生上台书写等多种形式以到达打破重点的学习目的。老师精心设置训练题目，学生练习并讨论，启发学生，得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反响，而且可表示所有同一类型的离子反响”。3、讨论离子反响发生的条件课件展示根据提供的试剂，学生自行设计实验，书写符合要求的离子方程式并分析p 其反响特点。学生活动学生归纳离子反响发生的条件。本节课教学过程中，变老师演示实验为学生分组实验，变教材验证实验为探究实验。
11、可以更加方便于所有学生观察，使众多学生都能积极地参与，充分发挥学生的主体作用。运用多媒体教学手段，可以增大教学知识的容量，加深对重难点知识的理解，更加深化地领悟难点知识。三小结课件展示离子反响小结采取学生先小结，老师后总结的方式，这样可以训练学生的概括才能，进步学生的思维品质。四课堂练习老师根据大纲的要求，结合本节课内容特点设计练习内容，该练习对本节所学内容起到稳固作用，进一步加深学生对本节重点知识的掌握。我说课的内容到此完毕，谢谢大家！离子反响说课稿2 一、说教材、 教材的地位和作用离子反响人教版高中化学必修1第二章化学物质及其变化的第二节内容。离子反响是重要的化学用语，在中学阶段的根本概念
12、根底理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反响及其方程式的书写。化学新课程标准明确指出：学生要能通过实验认识离子反响极其发生条件，理解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反响及其发生条件。学好这一节内容，能提醒溶液中化学反响的本质。既稳固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的根底，并且正确而
13、又纯熟地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项根本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。、本课时的教学目的：根据课程标准、教材要求、学生情况制定的教学目的为：知识与技能目的：1、认识离子反响及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反响。2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反响的离子方程式。3、掌握化学离子反响的本质，理解离子反响和离子方程式的意义。过程与方法目的：通过观察实验现象，学会探究、分析p 化学反响的本质，培养学生抽象思维才能、归纳总结才能、分析p 问题才能、解决问题的才能；通过观察反响和反响事实，使学生理解研究事物从个别带一般
14、的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。情感态度与价值观目的：通过实验操作，培养学生动手参与才能，培养学生严谨务实，勇于探究的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物教育。3、本节课的教学重点和难点：教学重点：1、认识复分解反响类型离子反响及其发生的条件。2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反响的离子方程式。教学难点：知道哪些物质是易溶、易电离的物质，并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验。二、 说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之互相促进，协调开展，根据这一根本原理我采用了如下教学方法：、实验促学法：通过老师的
15、演示，学生的动手操作，观察分析p 实验现象，理解并掌握离子反响及其方程式的书写。、 情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。三、 说学法现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师生、生生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析p ，设计及动手操作才能的培养，锻炼了学生的思维才能、动手才能，培养学生交流的习惯。四、说教学程序、适当复习，引入正题由于电解质等概念对离子方程式的书写非常重要，可做适当复习。并通过复习电解质溶于水后能电离成离子，介绍电解质在溶液中的反响本质上是离子之间的反响，引入题。、精心设疑，实验探究【考虑1】是否有离子就可以发生反响呢？【学生实验
