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1、安全地生活单元分析单元目标情感、态度与价值观：爱护安全标志和设施，形成安全防范意识。能力：掌握一些避免伤害的方法，能够保护安全标志和设施，注意公共安全。知识：知道一些有关的安全小常识及与人打交道的原则，认识一些安全标志和设施的用途，懂得安全事故会给个人、周围人带来伤害，也会对社会造成影响和损失，知道在公共场所要遵守公共安全规则。设计构想本单元是针对学生由于缺乏生活经验，容易在自己独立生活的时候出现危险而设计的。这里侧重在学生的自我保护意识和自救能力上面，附带了一些相互救助，但不涉及社会组织和国际援助。本单元和一年级下册第四单元中的话题小心别伤着相比较，在教学内容上有部分重合点，但是更具备横向的
2、空间分工和纵向的能力递进。这一特点也明显地体现在本单元内部的教学设计中。所以，在处理教材时，我们既可以按照教材的顺序展开，也可以采取交叉处理。特别要注意儿童在活动过程中出现的险情，这种现场生成的问题更具有普遍性和教育意义。教学过程中，应适时、适当地突出“活动要开心，更要当心”这一主题。 本单元体现了两大新课程观：（1）理念上以回归生活为旨。教育案例来源于学生生活，又回归于生活中，指导学生生活。（2）注重学生思考方法与相应意识地获得，而不是给出现成条目，让学生去死记硬背。主题活动指引主题一“今天，你安全吗”主要是让学生通过对实际生活地观察，知道在家庭生活、公共场所以及各种活动中都存在着安全隐患，
3、要有安全意识。并且初步掌握一定的自护自救、互助等方法。1与家人一起查一查家庭隐患，记录下发现的安全隐患。试着给隐患分分类，并预测结果，思考可以如何预防。大家齐动手，消除安全隐患。通过活动提醒孩子，在温暖幸福的家里其实也有许多不安全的因素，要留心。2课下，全班同学可利用一周时间在校内外进行观察，寻找自己生活中的不安全因素。课堂上，互相交流自己的发现，彼此提醒，并思考、交流如何避免发生意外。这种交流可以是“说一说”，也可以是“演一演”，条件允许的，还可以实地演示防止受到伤害的具体做法。3结合教材内容，开展续演小故事活动。以四人小组为单位，自主选择教材内容进行续演，通过表演充分展现小组成员的观点。教
4、师也可以结合当地实际，设计其他典型情境，引导学生续演，最后由学生们自己讨论评议哪个组的做法最妥当，并说明理由。教师应该积极参与讨论，敏感地抓住现场生成的问题，引导学生做更进一步的或者多角度的思考，并对正确可行的做法做适当的梳理和归纳总结，一定要让学生真正地有所收获，并能够指导和帮助他们在现实生活中的行动。主题二“公共场所拒绝危险”主要是帮助学生了解部分公共安全标志、设施的用途，并保护它们。知道在公共场所要遵守公共安全规则，懂得安全事故可能给自己、家人和社会带来的危害。 1课本剧我是小小安全标志：课前展开调查，了解身边有哪些安全标志，以及围绕安全标志发生的小故事。课上，学生们可以戴上自己制作的安
5、全标志头饰，向同学们介绍安全标志，并且和好朋友合作演一演安全标志的故事。学生们看完课本剧后的思想交流是个重点，是学生的自我教育和互相教育过程，教师要注意引导和归纳提升。2学生利用休息时间，留意周围环境中爱护或者损坏安全标志（设施）的现象，用方便的方式记录下来（画画、写日记、编小品），并举行一次“观察发布会”，与同学们分享自己的观察成果。同时可在同学范围内征集保护安全标志（设施）“金点子”，并把获得的“金点子”制作成不同形式的宣传卡、宣传画、手抄小报等，利用休息日向周围的邻居、朋友、居民们发送。也可自己编写与爱护安全标志有关的口号、儿歌、歌曲等，通过口头唱诵的方式，号召更多的人共同爱护公共标识（
6、设施），重视公共安全。主题三“当危险发生的时候”以火灾处理为教学重点，让学生知道当危险发生时要机智、勇敢，不慌张、不蛮干，会自救，并在力所能及的情况下救人。1可以请学生模拟火灾发生时拨打报警电话的情景，总结出在紧急状况下，关键该报告哪些内容才有助于营救。也可以引导学生查找资料，询问家人、老师，参观访问消防队、公共场所及有关工作人员，了解火灾发生时的自救和救人方法。课上给予充分的时间交流讨论，最后将好的方法制作成手册或宣传画，放置或张贴于班级的明显位置，指导学生的生活。2课下引导学生调查我们的生活中还可能出现哪些安全隐患（比如：有人触电、家人生病、家中被盗、看见他人落水、目击交通事故、遇到抢劫、发现小偷等），通过询问老师、家人、医生、警察等，多方查找资料，整理、设计一些切实可行的逃生或救人方案，整理成册，在学生中广泛传阅。3有条件的学校和班级（比如：学校有此类共建单位，学生家长中有相关职业的工作者），可邀请消防员、警察、医生等为学生作专题讲座，教给孩子科学的自护自救和救护他人的方法。
