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1、初中生数学作业的批改方法传统的数学教学模式 ,老师上课教 ,课下批改作业；学生上课听 ,课下做作业。多少年来一贯制 ,教学改革的热门课题是如何改良课堂教学 ,如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育 ,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。一、“全批全改存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改。目前随着数学改革的深入进行 ,以及时代对培养新型人才的需要 ,明显地暴露出作业“全批全改存在的问题。1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有 ,学生天天做 ,教师天天改。如果一个教师任两个班 ,每班按50人计
2、算 ,每次要批改100本作业；假设每次留4个题 ,一次要批改400道题 ,假设每本作业平均用2分钟 ,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业 ,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证 ,当然教学改革也难以付诸实施。2、学生完全处于被动地位 ,素质教育下突出的特点是开发学生智力 ,培养学生能力 ,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改是在学生头上的“紧箍咒。使他们天天忙于按时完成作业 ,不管对与错。学生主动思考 ,自我检查的积极性受到压抑。3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业 ,教师批改作业是课堂教学的延续 ,是
3、师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错 ,但一考试成绩很差 ,因为学生为了老师“批改只好抄袭作业 ,教师也只好“上当受骗。由于时间紧 ,教师批改作业常用“、“、“等简当符号 ,学生由这些符号只能知道哪个题错了 ,但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。综上所述 ,不难看出。作业的“全批全改教师很辛苦 ,但束缚了教改的手脚 ,又束缚了学生生动活泼的学习。所以 ,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。二、批改作业方法的几点尝试布置作业 ,批改作业不仅仅是教学的重要环节 ,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计 ,布置作业 ,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信
4、息 ,加快信息反应的速度。只有师生共同配合 ,才能真正到达做作业和批改作业的目的 ,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性 ,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：1、随堂批改作业。新课后 ,简当的作业可当堂完成 ,采用集体讨论答案 ,当堂集中统一批改。2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌 ,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案 ,小组内互相批改 ,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查 ,了解作业和批改的情况 ,对作业中存在的明显问题要复批或面批。4、信息小组及时做好信息交流
5、。由科代表和几名同学组成信息小组 ,其主要任务是：1聚集班上作业中出现的典型错题进行“会诊 ,分析错误原因 ,提出正确答案供学生参阅。2收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例 ,及时向全班进行交流。3每一单元教后 ,在教师的指导下 ,信息小组总结正、反两种典型 ,向全班同学作交流。以到达消除错误 ,开阔眼界 ,稳固知识 ,掌握方法的目的。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“
6、积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。上述几点尝试 ,使学生变
7、被动为主动 ,使教师变独角演员为导演 ,充分发挥了教与学双方的积极性。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 /
