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1、一、初中英语课堂教学有效性的研讨相关要求：1、 如何理解高效英语课堂。一、当前课堂教学分析一、当前课堂教学质量新亮点：1、努力营造课堂教学气氛，提高课堂教学效率。2、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。3、课内拓展练习设计科学，有利于课文的延伸解读。4、作业设计能扣紧课堂教学主题。5、精心设计课堂激趣点，把握学生课堂关注度。6、注意培养学生搜集信息和整合信息的能力。7、巧妙引入对学生“情感、态度、价值观”的教育。二、课堂教学中的误区与缺陷：1、让学生带着问题阅读课文时，问题设置过大，造成学生思维的障碍。2、引导不到位，学生的思维过程不是内心的真实体验。3、先入为主的引导，牵着
2、学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，严重制约了学生的发散思维培养。4、课堂容量过大，教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。5、课堂气氛沉闷，不善于综合运用教学语言。6、假互动，无效热闹充斥课堂。 为了将新课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。7、中心不明确，因为教学目标设定过多、过大，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。8、学生参与面不广，违背“两全”。二、提高课堂效率
3、所面对的问题在我们英语教学过程中，有的老师时常会有这样的困惑：为什么学生学习英语的兴趣会随着年级的升高逐渐递减？为什么学生明明懂的，却不敢举手回答？为什么抄了那么多遍的单词还是记不住？为什么背得那么熟的对话，到了现实生活中，一句也讲不出来？为什么学生不愿意做作业？为什么教师自认为对学生很负责任，学生却不喜欢、不领情？为什么学生一碰到困难就不知所措，把求助的眼光投向老师？为什么给学生自由安排时间的权利，学生却像笼子里关久了的鸟一样不会飞了？我们经常无辜地责怪学生，却很少想到自己的过错；我们每天上课、备课、批作业、补差生，自己忙得焦头烂额，学生却无精打采，难道我们的教育目的仅仅是教学生学说几个英语
4、单词，完成教参布置的任务吗？三、对英语课堂教学存在问题的对策心理学研究表明：中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。兴趣虽属于非智力因素，却是学好英语的先决条件。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果
5、。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。1、建立一个轻松快乐的学习环境。对于大多数的学生来讲，因为由于自己本身对学习没有了兴趣也就逐渐慢慢地放弃了对英语的学习，从而导至我们遇见的学生的“两极分化”，教学质量不明显等一系列的多米诺骨牌似的反应。课堂学习环境好坏，对于激发和促进学生的学习兴趣影响是非常大的，所以，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。2、新教材所设计的内容贴近学生的真实生活，与当今世界信息技术发展相联系，在教学的过程中，可以应充分挖掘和拓展教材内容，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，同时树立教师的学科威信。兴趣的培养不是通过一两堂生动活泼、有趣的课能够做到的，而要持
6、而久之的。每个教师在走进教室之前应做到既要备学生、又要备教材，设计好每一堂课，使其有趣味性。3、多运用鼓励性的语言，要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。对学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。帮助成功者增强自信，让自信者更自信，但是对于我们被称为所谓的“后进生”，一定要从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易达到的目标，当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功快乐，学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都好，对学生回答错误或理解偏颇
7、的问题，不能简单地说“你也很棒”，“声音很大”，“很有勇气”之类的不着边际的话，当然更不能简单地加以否定。学生之所以回答是错的，在他的思索过程中，肯定有一处或两处的思维障碍，如果老师能静下心来，走进学生的思维过程，帮助其分析原因，找出障碍点，学生必然会得出较为完整的答案。这显然比简单的肯定要好得多，也有助于学生今后思考问题回答问题的信心及准确度。评价学生，无论其表现的好与坏，教师首先要有一颗关爱学生的心，并以此为出发点对学生进行评价。四、学案（一）“学案”教学产生的背景和理论依据新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一
8、目标，就需要改革课堂教学方式。“学案”教学与“教案”教学在形式上和实质上是针锋相对的。“学案”教学体现的是生本教育的理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。“学案”完全符合英语课程标准精神。英语课程标准中要求“突出学生主体，尊重个体差异”、“采用活动途径、倡导体验参与”、“开发课程资源，拓展学用渠道”。英语课程标准在对6-9级的目标描述中把“自主学习意识”放在头条。这些都说明课标的精神实质就是要“生本”教学以学生为本。要实施好英语课程标准，英语教学就要向旧的教学模式进行挑战。“学案”教学就是对旧教学模式进行挑战，所以笔者所在的学校正在如火如荼地开展“生本”理念下的“学案”教学。（二）学
9、案的编写原则和模式在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。1 探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究性学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。2 启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥秘，培养思维的敏捷性和顿悟性。3 灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。4 梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平的理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，
10、从而调动学生进一步探索的积极性。5 创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。（三）学案的课型设计与要求每个模块根据教材的内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以词汇、阅读，文化广角、语法知识、听力练习及写作练习等部分构成。我们把这些项目分成阅读课、语言课、听说课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个模块的内容。阅读课：重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入，抓住主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。学案中，我们让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把
11、握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求学生自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。语言课：主要讲解及操练本模块重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，使学生有较强的语言基础知识功底。写作课：根据每个模块阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的技能训练方式，提供写作主题与教授学生写作技巧的方法。练习课：该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本模块知识的理解和记忆，增加一些与本模块内容相同的阅读材料，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。测试课：重点检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便做好查漏补缺及培优工作。另外，每
12、个模块在各课型学案前，我们根据该模块的特点和目标，精心编写了一个模块的总的学习方案，让学生了解整个模块的知识概括。(四)学案的整体版式及效果预测为使学案实现一体化，英语学案整体版式：1. 学习目标。目标要具体，指出完成任务该怎么做，达到什么程度。2. 自主学习（Before class）。该板块内容应该是这节课所讲的全部内容的展示。以问题的形式呈现给学生。课堂上这部分便是学生自我展示的内容。还要留出空间给学生，让学生写出学习过程中的疑惑。具体安排为：知识预览、知识应用、知识拓展和学习疑惑及老师答疑。3. 精讲点拨（In class）.该板块是知识的拓展和延伸。老师可根据自己班级的情况，进行不同
13、程度的点拨。该部分老师可以自由发挥。内容是课本的知识深挖。4. 课堂检测（In class）.该板块主要是知识的迁移，不同于课前的内容。主要以阅读、完型和写作为题材。是能力的提高。是课外知识的学习和拔高。5. 能力提升（After class）.该板块主要是知识的迁移，不同于课前的内容。主要以阅读、完型和写作为题材。是能力的提高。是课外知识的学习和拔高。(五)学案设计后，学生学习知识情况的验收。对学生知识掌握情况，要放在周末自主学习指导中。周末自主学习指导的内容，要包括对本周所学知识的检测和反馈，以便下周工作有针对性。这样平时老师重点验收学案完成情况，对学生的所谓“作业批改”只在周末自主学习指
14、导中体现。五、教师和学生在“学案”教学中的变化在学案教学中，教师角色发展呈现出新的趋势，在整个过程中，教师不再是课堂的主宰。在学案教学中，教师是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极的活泼的兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。在学案教学中，教师是观察者。老师在学生进行自主学习时，积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；教师也注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，因为这只会促进他们的学习。在学案教学中，教师的课堂专业活动发生了巨大的变化。教师不是照本宣科地教教材而是在用教材教。
15、教师充分钻研教材对教材进行适当地删减与增补，然后指导学生学教材。总之，教师不再过于重视书本和过于注重知识的传递，而是注重学生学会学习，让学生采取合作交流、探索学习的形式学习。在学案教学中，学生不再是配角，而是活动的主体。从学习过程来看，每一步都体现了学生的自主性。具体而言，学生自己在进行观察、体验、实践、参与、合作、交流。这符合学生的认知规律，这为他们的终身学习和发展打下了良好基础。从学生生存状况的结果来看，学生是最大的受益者：很多学生变得喜欢学习，他们变得主动学习，他们说话、思考的机会更多；由于学生自己在讨论、交流、合作中学习，学习氛围变得轻松有趣；学生在教师和同学面前显得更加轻松自信，自己
16、的思维和想法得到了尊重；最重要的是学生形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。总之，在新课程的理念下，如何进行高效教学，这是一个值得很多老师思考的问题。在研讨和实践中促进英语教学水平的提高。2、 如何设计和实施英语教学活动，什么样的教学活动才是有效的。什么样的课堂教学才是有效的?我们的教师往往在课堂上唯恐学生听不明白，于是不厌其烦的讲解。结果是话说得太多，说得舌干口燥，多么辛苦啊！可是这样反而是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。那么什么样才能引导学生进行有效学习，使我们的教学成为有效的课堂教学呢？我觉得应从备课和上课这两个方面下功夫。 1、如何备课。 我们的教师在备课时往
