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1、苏教版这儿真好教学设计这是一篇童话故事，课文讲解并描述了一只小熊为找挚友而种树引来很多挚友夸奖的故事，告知我们环境对于生活的重要。一、设计理念：语言实力的凹凸影响着一个人生活的视界，也确定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活阅历，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。二、教学目标：(1 )、能正确、流利、有感情地朗读课文。(2 )、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里，从而体会环境对于人类生活的重要。三、教学过程：学习活动一：联系生活难受着小熊的难受闲聊：小挚友们，你们都有好挚友吗?(有)跟好挚友在一起玩，心情怎样
2、?(自由说)(评：几句闲谈，一下子拉近师生的距离，也为以后真实地体会小熊的感受打下基础)引入：可是，有一只小熊却没有挚友，这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段，想一想(生自由读第一自然段)读明白了吗?(指名说：因为小熊住在荒岛上。)这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图，会用“荒岛上没有_，也没有_。”说一句话吗?(评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。)小岛上没有树木，没有花草，(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只_的小熊。”(学生自由补充说)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。(孤零
3、零)孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想?(评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活阅历，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。)多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你，让我读读第一小节，和你做个挚友。(师范读)你能理解小熊吗?你情愿做小熊的挚友吗?谁情愿读?(生读)小挚友们，刚才我们通过看图、探讨，全班小挚友都情愿跟小熊做挚友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关切。(齐读)(评：即使是引导读书，也充溢了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。)学
4、习活动二：朗读感受急迫着小熊的急迫(版画演示白云“飘来了。”)没有挚友，小熊心里多焦急，多难受呢!这时，他看到天空飘来一朵云赶忙问(指名读小熊的话)(相机评议)如：很好，你读出了小熊的感受。你能体会到小熊的心情了。老师发觉你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。(齐读)学习活动三：读书想象小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树(版画演示“云变树”)聪慧的小挚友知道云儿想告知小熊什么呢?(让小熊种树。)可是，种树和找挚友有什么关系呢?你知道吗?小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多树。)小挚友们，闭上眼睛，听老师读，听得仔细的小挚友，
5、在你的头脑中确定会出现画面的(生闭眼睛，师范读)好，睁开眼睛，说说你看到了什么?(引导)为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今日种，明天还要接着种，这就叫种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么?(辛苦、但又是欢乐的)你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。(学生朗读)(评：本环节中，充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得胜利的体验，享受学习的乐趣。)就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句
6、读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图)小岛上到处都是树，这些树长得很茂密，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。(漫山遍野，绿叶成阴)这漫山遍野，绿叶成阴是什么样?看看图，想一想，谁来说说。(指图上的绿树)看，这些绿树长得(很多| 到处都是的)对，这就叫漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得(绿绿的| 连在一起|靠在一起)对，这就叫绿叶成阴。这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”咱们来比比，谁读出的小岛最美。(生竞赛读)学习活动四：表演体会“这儿
7、真好”!小熊真棒!这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着，似乎在说(出示：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读你情愿做小鸟吗?学学小鸟的动作，一边飞，一边说。(生张开双臂，作小鸟翱翔状，一边飞，一边兴奋地说：“啊，这儿真好!我就住在这儿吧!”)小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里?还有很多小动物来了，都是谁?看看图，读读第五自然段。(生自由地读)依据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面，你喜爱哪种动物，就做哪种动物，请情愿做小猴的站在一起，相互探讨一下;情愿做小象的站在一起相互探讨一下;情愿做小鹿的站在一起探讨这儿好在哪里;(学生分角色站好，探讨沟通)(评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在老师的引导下自主、主动地参加练习，“这儿好在哪里?”的评述，既是对小熊的确定，又使学生明白爱护环境的重要性。)这时，小岛的主子小熊看到这么多的小动物情愿跟他做挚友，兴奋极了，不停地说(引说)：“欢迎你们!欢迎你们!”小挚友们，今日这节课我们跟在小熊的后面经验了找挚友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了很多挚友，可见一个好的环境对大家多么重要。学习生字(略)
