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1、光的传播说课稿说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科物理年级八年级教学形式交流课教师白芸单位石湾中学课题名称光的传播教材版本北师大版说课记录说教材内容 教学内容光的传播这节课选自北师大版八年级上册第五章第一节的内容，是光学部分的第一节课。光的直线传播既是几何光学的基础，又是学习光的反射定律，折射定律的必备知识。教材所处地位光的传播这节课选自北师大版八年级上册第五章第一节的内容，是光学部分的第
2、一节课。光的直线传播既是几何光学的基础，又是学习光的反射定律，折射定律的必备知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递这一章的基础，通过本节的学习可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学好这部分知识有着重要意义。 教学目标“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”，是新课标准对本节课提出的要求，根据这一要求和教材具体内容，再结合学生学情我确定了如下教学目标：（1）知识与技能：了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；理解光的直线传播及其应用；了解光在空气和真空中的传播速度是C=3108m/s。（2）过程与方法通过观察光在
3、空气中、水中、果冻中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。经历探究过程，形成初步的探究意识。（3）情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实和实事求是的科学态度。通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们积极参与物理学习活动的兴趣。 教学重点和难点重点：通过实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。难点：用光的直线传播解释生活中的现象。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，我确
4、定本节课的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维、热情参与和独立自主解决问题，具体做 法 如 下：情景设置法激发感情、引起兴趣。实验探究法大胆猜想、体验成功。启发演示法展开联想、激活思维。通过上述过程既教给学生知识，又教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时，培养学生独立获取知识和进行科学探究的能力。说学法课堂上我指导学生采用：“问一问，想一想，做一做，说一说，用一用”的方法来学习，问自己不懂的地方；想新旧知识的衔接；做自己研究的实验；说自己理解的内容；用自己所获得的知识解决问题，学生始终在教师的指导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，充分体现了“教师为主导，学生为
5、主体，训练为主线”的原则说教学过程1、创设情境，从生活走向物理我利用多媒体展示一组光源的优美图片和奥运礼花的视频，让学生找出共同特征这些物体都能发光，总结出光源的定义：能够发光的物体叫光源。你还知道哪些物体是光源？就以学生举出的光源为例，以小组讨论的形式进行分类。我这样导入的目的是从听觉、视觉入手，调动学生耳、眼、口等多种感官投入学习，把学生原本熟悉的光现象再现他们面前，唤起他们的求知欲2、经历探究，完成光的传播学习（1）提出问题：在此基础上，我提出问题：有关光的知识你想了解哪些内容？学生可能会说出下列问题：光是怎样形成的？光是一种什么样的物质？光是沿什么样的路径传播的？光是什么颜色的？光遇到
6、物质后会有什么反应？光的传播速度是多少？这时学生的疑问是多样的，对于这些问题，师生共同梳理筛选适合本课研究的内容，通过交流确定：“光是沿什么样的路径传播的”作为本节课的探究内容。（2）猜想与假设：教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下猜想：直线、曲线、折线、射线。（3）设计实验，评估优化探究方案我给出实验器材：激光手电、大矿泉水瓶、蚊香、加入少许牛奶的水溶液、果冻。学生根据这些器材设计并制定实验方案，小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。（这一教学环节中，学生会有这样的疑惑：光在水中传播路径很明显，在果冻中传播也很清晰，可是在空气中传播路径却看不清，该怎么办
7、？）意图：在解决此教学疑点时，我主要采用启发加演示的方法，激发学生的探究热情，满足学生强烈的好奇心和求知欲。（4）进行实验，完成实验报告按照此实验方案进行实验，教师指导完成实验。（5）分析与论证小组分别向同学展示光在气体、液体、固体中的传播路径，最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验，本环节的设计目的在于解决教学疑点的同时，突出教学重点，通过实验探究的过程培养了学生动手操作能力、观察能力、分析能力。3、规律应用，从物理走向社会。首先向学生表明学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用呢？我通过播放“激光引导掘进方
8、向”的视频，使学生感受激光准直在工程技术中的作用。启发引导学生说出激光准直，射击瞄准，排队等，教师总结。意图：在这个视频的基础上，学生日常生活中的经验被启发引导出来，学生的思维也得到了发散，从而自然而然地发言。接下来请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例证明光是沿直线传播的。学生举例：影子的形成，日食，月食等，师生共同进行简单地解释。意图：由于初二学生的认知规律及自身的生理特点，他们很难从生活中选取适当例子，并在课堂上准确表述，他们的认知能力虽有了提高，但大部分仍停留在表象层次上，为突破这一教学难点，我首先为学生表演生动的手影游戏，让学生记忆的潜意识得以激活，马上联想到生活中影子的形成在此基
9、础上我通过多媒体课件展示日食的形成过程，把生活的物理现象推广到大自然，从而激发学生关心生活、热爱大自然的美好情感。4、了解光速、解释自然景象。生活中还有一种常见的现象，通过电脑展示雷电视频，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速，光速多大呢？引导学生阅读课本内容，自学完成这部分内容。5、回顾反思，师生总结首先学生总结这节课从知识上、方法上有哪些收获，教师予以补充和肯定并给予鼓励。6、拓展延伸，布置作业。作业：医生手术室内天花板上有一个由许多明亮的灯组成的一个大光源，在这种灯下做手术，很难观察到手、器具等的影子，叫无影灯，你知道无影灯的原理是什么吗？阅读“小孔成像”的文章说板
10、书设计意图：好的板书是一节课最精华的体现，我根据本节内容，设计了这样的板书，形式鲜活、直观，力求突出重点，条理清晰，便于学生掌握所有知识。说其他效果预测：纵观整节课，我主要通过创设教学情境进行师生互动，把情感态度与价值观目标的实现融合在知识与技能、过程与方法目标的实现过程中，努力为学生进一步学习物理打下坚实基础，相信此节课中学生在认知规律，智力开发、能力培养方面会有很大进步。再完美的教学设计，在实施过程中也会遇到意想不到的问题，我相信凭自己的经验，应该能够很好地驾驭课堂，顺利完成本节课的教学任务。反思这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得动手能力、观察能力、分析能力、总结归纳能
11、力的培养。根据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的实验现象不是很明显，如果进行演示实验的话，因为初二学生第一次上实验课，很多学生都观察不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个实验过程中，要对学生的实验及时指导，明确的指出观察什么，观察何处。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里。同时实验前期的准备不要耽误太长的时间，以免牵扯学生的注意力，使他们的思考分散，实验效果并不理想。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应该注意：遵循学生的认识过程，运用引导讨论和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索，同时再辅以相关课件如：日食、月食的形成。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的认识过程。
