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1、孩子说“假话”的背后 作者： 周莉背景:随着我园的课题家园协同教育有效策略的展开，家长开始关注孩子的心理健康和良好品德的形成，对孩子的一些表现给予了关注，主动与教师沟通；希望走进孩子的内心世界去了解孩子；渴望老师在教育孩子方面能给与科学地指导。同时，家长的问题也使老师对幼儿在园的一些司空见惯的表现给予了关注，认真挖掘孩子行为背后隐藏的“秘密”，透析幼儿的心理特点。 案例一:早上来园的时候，林林的妈妈跟我交流起来：“老师，我家孩子这几天老编假话，不知道这是为什么？”林林的妈妈一脸的困惑，“比如说,今天早上一起床，她就说昨天晚上梦了一个梦，就开始给我讲，你听她的讲,就知道她开始编了，还不时地问我：
2、妈妈接下来是什么？老师，你不知道她编的有多离奇，一听就是假的，我真担心开始学会说假话了。”我笑了笑，“孩子的这个年龄会有许多想象在里面的，你别急！首先肯定的是孩子的想象力很好。”看着她妈妈,让我想起了前几天发生在班里的一件事，我问:“你的手指好多了吧？”他妈妈一脸的困惑“我的手没事啊？怎么了？”接着我就告诉她：在前天自主游戏活动时间，忽然听到林林“哇哇”大哭的声音，我赶紧走到她身边询问情况，她哭得像个泪人一样，声音哽咽着说：“我妈妈手指断了，好可怜呀！这可怎么办？！”我一听也大吃一惊“发生了什么事吗？”她边哭边说：“我爸爸喝醉了酒，就和我妈打起来了,手指不小心就给断了，指甲也掉了，流了好多的血
3、。”说着说着林林哭得更厉害了。我一边给她擦眼泪一边安慰着：“没关系，妈妈的手过几天就会好的。”“不会好了！”接着又放声大哭了起来。你看她那伤心的样子，决对不会怀疑这是她自己编的故事。当我和他妈妈交流后，才知道故事纯属虚构。案例二良德的妈妈满脸的愁容得把我叫出了活动室，我心里一惊“出什么事了吗？”“老师，我家孩子老说假话，没发生的事情他会给你编出故事来，我没带他去太原，他告别人说他和某某某坐火车去太原了，你说他这么小就学会说假话了，这可怎么办？！”良德妈妈的一句话提醒了我，前段日子画画的时候，他就画了一辆火车，还画了游乐场和动物园。他给我讲她和爸爸妈妈一起坐火车去了太原，见了这些东西。我当时真以
4、为这是他亲自经历，现在才恍然大悟。案例三 童童的妈妈接孩子时说：“老师，我家童童把没发生的事编得可像真的了，他昨天说，商店里的滑板车就剩下一辆了，没有它需要的蓝色了。因为她和好朋友一起去看了，他让我赶快去看看，不然就买不到了。这是根本没有的事啊，你说这孩子怎么了？”案例四 我听见积塑区传来了冉冉的哭声，我急忙赶过去一看，冉冉正双臂护着自己的玩具，嘴里叫着：“老师，帅帅抢我的玩具”。“小朋友之间要相互谦让，有事儿可以商量，但不能抢啊！”帅帅听我这么一说就对冉冉说“能把你的积木借给我一块吗？”看来她会商量啊，“不！”冉冉可能还生刚才的气，一点也不友好。帅帅一听，不管三七二十一动手又抢，他的行为又招
5、来了冉冉的一阵哭喊。我一看没有商量的余地，马上哄帅帅到另一活动去区玩，我想这下没事了，过了没几分钟又传来了冉冉的哭声，帅帅还是要抢冉冉的积木。我当时也生气了，批评帅帅太任性，他看我生气了马上说：“老师我错了，我不抢小朋友的积木了，他玩好以后我再玩。”我点了点头，对他说的话表示赞同。可就在我一转身的一刻，又传了其他小朋友的告状声：“老师，帅帅又在抢积木，别相信他了，他老骗你。”“对，他老说假话！”。反思:以上案例中的幼儿，都出现了谎话的言行，孩子的这些言行引起了家长对孩子品德方面发展的担忧，让老师也感到孩子怎么会言行不一呢？视屏的出了问题了吗？我查了一些资料才知道，幼儿的这种现象称为“主客观未分
6、化心理”，是幼儿心理的一个特征，幼儿会把主观和客观融为一体。幼儿的谎话分为想象谎话、愿望谎话、无知谎话、游戏谎话、方便谎话、辩解谎话、友情谎话等等，幼儿大部分谎话来自想象、愿望、无知和游戏，偶尔还会出现辩解或引人注目。其实，幼儿“说谎”还上升不到品质的问题，无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展性质恶劣的行为。在案例一中林林把对爸爸喝了酒后会发生与妈妈生气打架的担忧和梦境想成了真实的事情，两次言行就属于想象谎话。案例二和案例三中良德和童童的言行属于愿望谎话。良德希望爸爸妈妈带他去太原的游乐场和动物园，童童希望妈妈给他买一辆蓝色的滑板车，所以他们就会讲出来画出来。案例四中，帅帅不是在骗老师，道理他懂但由于想玩玩具的愿望，超过了自己的控制力和忍耐力。再加上交往技巧的缺失，就出现了“说了不算”的说假话现象。老师和家长必须了解孩子的年龄特点和心理特征，认清隐藏在谎话背后的儿童心理采取与其心理状态相符的办法来解决。千万不要给孩子带上和贴上品德有问题的帽子和标签，更不要产生不必要的担忧和焦虑。只有这样真正了解了孩子才会有正确的处理方法。阳泉市实验幼儿园2014/5/上一封下一封返回
