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1、课堂教学中如何巧记英语单词在小学英语教学大纲中，对小学阶段词汇教学提出明确要求：接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。拼写450个左右常用单词。而牛津小学英语除复习单元外，其余每单元都有B Look and learn 这一部分，围绕一个主题出事一些单词，如动物类、颜色类、水果类、服装类、家具用品类等等，这些单词贴近学生生活，深受学生喜爱。小学3-6年级学生大都在9-13岁,这一年龄段的学生兴趣广泛，好奇心强，喜活动，爱表现，好模仿。他们听觉敏锐，模仿能力和记忆能力较强，在课堂上勇于发言，敢于开口，但是注意力不容易持久。他们的学习动机比较单纯，主要是为了取得好成绩或
2、不甘落人后，或是为了得到表扬和鼓励。因而，他们需要丰富多彩的课堂教学来吸引他们的注意力，需要灵活多样的教学手段来激发他们的学习兴趣。下面，我将与大家探讨自己在教学单词的过程中一些比较成功的做法。一、充分利用实物和图片，引入单词。如教学pencil sharpener, pencil box 这两个单词时，由pencil 入手引出pencil sharpener,手拿一枚pencil,伸进pencil sharpener 里，边削笔边说：“我会用pencil sharpener削pencil.”学生很自然就理解了pencil sharpener的意思，然后教师领学生读句子，并且加以动作，学生在很
3、短的时间内就记住了单词。引入pencil box 时与pencil, pencil sharpener联系起来。将pencil与pencil sharpener一起放入pencil box里，说：“Look， the pencil and pencil sharpener are in the pencil box.”然后单独出示pencil box,领学生读句子，学生自然会猜出pencil box 的意思，无需教师多做解释。二、精心设计，趣味操练小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，在词汇教学时要结合儿童的生理和心里特点，尽心设计教学活动，激发学生的学习动机，引导学生进行词汇趣味操练。1、朗读
4、练习学生跟着教师朗读操练时，采用“大呼小叫”的游戏形式，即教师大声读，学生也大声读；教师轻声读，学生也轻声读；或者教师大声读，学生轻声读；教师轻声读时，学生大声读。这样既可以训练学生的听力，又可以让学生集中注意力，操练已学词汇。同时，几个操练的单词应循环往复地交替出现，增加单词的复现率，增强操练实效。2、快速指认单词教师先把新学的单词写在黑板两边，将学生分为男生组和女生组，请两组各派一名代表到讲台前面，再让各个小组学生以“开火车”的形式朗读黑板上的单词，并要求两位学生代表迅速指认出正确的单词。这个游戏能训练学生对新单词的辨认和反应能力，游戏形式既富有挑战性，学生参与面又比较广，能照顾全体学生。
5、3、利用Chant,巧记单词Chant简单生动，韵律优美，流畅，节奏感较强，深受学生喜爱。合理利用chant,不仅可以降低学生学习语言的难度，培养学生的学习自信心，激发学习兴趣，而且还能更有效地帮助学生理解、掌握、记忆新单词。在教学水果类单词时，我编排了一个chant:你拍一，我拍一，monkey 忙着捅peach，你拍二，我拍二，pear pear 像灯泡，你拍三，我拍三orange, orange甜又酸，你拍四，我拍四，pineapple头上长满刺，你拍五，我拍五，watermelon解渴又消暑，你拍六，我拍六，红红的脸蛋像apple,你拍七，我拍七，banana, banana穿外衣，你
6、拍八，我拍八，mango的味道顶呱呱。由于考虑到押韵，因而吟诵时朗朗上口，学生在短时间内快速记忆单词，起到事半功倍之效。三、巧设游戏，巩固运用单词游戏是低年级学生最喜欢的一种形式，当学生注意力分散时，游戏能使他们集中精力，当学习兴趣下降时，游戏能使他们兴趣盎然，下面就介绍几个我经常在课堂上使用而且也深受学生喜爱的游戏。1、歌曲练习英语儿歌具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发学生的学习兴趣，调节学习情绪有着积极的促进作用。在教服装类单词时，由于单词都较长，不便记忆，我便套用了 “Head shoulders knees and toes.”这一首歌曲，将单词进行替换：“coat, swe
7、ater, blouse and skirt. blouse and skirt, dress, jacket, shirt and T-Shirt ,shirt and T-shirt, They are all clothes.”将本课所学的八个英语单词都用上了，学生边唱边看图片，极大地促进了学生对歌曲内容的记忆。2、歌谣练习鲜明、形象而生动的英语歌谣符合小学生的认知特点和身心发展的要求，小学生生性活泼，好奇心强，求知欲旺，模仿能力也较强，但自制力较差，注意力易分散。而英语歌谣具有简单易懂，韵律感强，生动有趣和朗朗上口的特点，教学中也是学生较喜爱的一种学习形式，如在教学牛津小学英语4B U
8、nit9 B部分单词时，我创编了一首歌谣：In the kitchen, I can see, a knife, a fork, a plate, for you and me.In the kitchen, I can see, a bowl, a cup, a bottle, for you and me.In the kitchen, I can see, a spoon, a glass, a cupboard, for you and me.In the kitchen, I can see, chopsticks, rice, bread, for you and me.学生边拍手
9、边读歌谣，很快便掌握了新学的内容。3、猜猜猜设计多种猜测类游戏，使学生体验学习的乐趣。比如教学fisherman, farmer, teacher这三个单词，给学生看半张图片，让学生猜他们是谁；也可把人物和职业也人物场所联系起来，出示海边图片问：“Whos at the seaside?”学生猜出是fisherman；也可看图片与简短阅读材料，让学生把图文结合起来猜人物职业。还有读句子根据所给的首字母猜人物职业单词。又如教学颜色类单词时，让学生通过运用What colour is it? Its yellow/white /red /来猜猜某人手里的颜色是什么，可以两人对猜，也可以小组为单位猜
10、，比赛谁或哪一组同学的正确率高，对此学生们兴趣也很浓。这些游戏可充分调动学生的学习积极性，激发兴趣，同时提高他们的口头表达能力。4、比较操练单词有些单词的操练，可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼读，比较操练新单词。如：seven-eleven/thirty-thirsty/here-there/man-many/bus-butboy-toy/ome-some等。这种比较的形式操练新单词的方法能引导学生正确发音，便于学生自己寻找朗读及拼写规律，快速记忆所学的新单词。5、词语接龙在指导学生巩固运用新词时，我让学生尝试词语接龙，以此激活学生原有的知识，逐步将新知识纳入原有的知识结构中去。例如，在教学3A Unit 7 B部分单词时，我让学生接龙：parkgo to the parkLets go to the park.OK.Lets go./cara carLook,that is a car.Lets go to the supermarket by car.等等。教师仔细聆听学生造句，当学生出现错误时要及时纠正，并适当做出评价，对于接龙时有创意，有特色的学生，要及时给与表扬和鼓励，这样不但能让学生体验到成功的乐趣，激发学生的创造力和想象力，还能促使学生养成用英语去思考、去实践的好习惯。
