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1、过秦论导学案第一课时（学生版）三维目标 ：1、知识与能力：熟读课文，理解文意。学习文段一，理解“固”、“修”、“务”等实词及词类活用现象。2、过程与方法：学生朗读，小组研讨3、情感态度与价值观：引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。学习重点：理解并积累文言实词“固”的一词多义现象。学习难点：逐步掌握文言字词句运用规律，练习翻译文段。学习过程一、作者简介： 贾谊，西汉政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅
2、。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以过秦论陈政事疏论积贮疏最为有名。其文被鲁迅称之为“西汉鸿文”。二、背景简介目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴
3、广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。三、学生准确认读，为背诵课文打基础。1、字音腴（ ） 轸（ ） 镞（ ） 笞（ ） 恬（ ） 藩（ ）瓮（ ） 牖（ ）2、多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没（ ） 召滑（ ） 俯首颈系（ ） 践华为城（ ） 劲弩（ ）不及中人（ ） 墨翟（ ） 蹑足行伍（ ） 将数百之众（ ） 度长絜大（ ） 比权量力（ ） 万乘之势（ ） 朝同列（ ） 一夫作难（ ）3、通假字约从离衡（ ）合从缔交（ ） 制其弊（ ） 陈利兵而谁何（ ） 倔起阡陌之中（ ） 赢粮而景从（ ） 百有余年（ ）四、师生研读
4、第一段。（一）、自读课文第一段，小组研讨解决以下知识：1词类活用：（指出下列句子中活用的字，并加以解释）崤函之固（ ）席卷天下（ ） 囊括四海( ) 包举宇内( ) 内力法度（ ） 外连横（ ）斗诸侯（ ）2重点词语解释务耕织（ ） 君臣固守（ ）修守战之具（ ）（二）、 学生练习翻译第一段，概括内容。 （三）、知识延伸（一词多义现象）固：临不测之渊以为固 过秦论（ ）固国不以山溪之险 孟子（ ）秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 廉颇蔺相如列传( )且迁我如振落叶耳，而固吝者何 王忠肃公翱事( )吾固知公子之还也 信陵君窃符救赵( )卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 陈涉世家（ )独夫之心，日益骄
5、固 阿房宫赋（ ）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 报任安书（ ）六、学生质疑反馈七、课堂小结八、布置作业：整理第一段文言现象 预习第二、三段过秦论导学案第二课时（学生版）三维目标：1、知识与能力：熟读课文，理解文意。学习文段二、三，理解“因”、“延”、“与”等实词及词类活用现象。背诵第三段2、过程与方法：学生朗读，小组研讨3、情感态度与价值观：引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。学习重点：理解并积累文言词语“因”、“延”、“与”一词多义背诵课文第三段。学习难点：结合课文词句的特点，逐步掌握文段内容，并背诵。学习过程一、情境导入二、课前测评：（解释下列词语）崤函之固（ ） 席卷天下（ ）
6、囊括四海（ ）包举宇内（ ） 内力法度（ ）外连横（ ） 斗诸侯（ ） 务耕织（ ） 君臣固守（ ） 修守战之具（ ）三、师生研读第二段（一）、自读课文第二段，小组研讨解决以下知识：1词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）（1）南取汉中（ ）（西、东、北）（2）会盟而谋弱秦（ ） （3）约从离衡（ ）（4）尊贤而重士（ ）（5）追亡逐北（ ）（6）流血漂橹（ ）2通假字孝公既没（ ） 约从离衡（ ）3重点词语解释不爱（ ）珍器重宝 中山之众（ ） 制（ ）其兵（二）、 学生练习翻译第二段，理解文段内容（三）、知识延伸1.一词多义因因（ ）遗策 因（ ）利乘便因（ ）击沛公于坐 因（ ）
7、人之力而敝之延秦人开关延（ ）敌 延（ ）及孝文王庄襄王与相与（ ）为一 失其所与（ ）不知则与（ ）斗卮酒 吾与（ ）点也管仲非仁者与（ ） 蜩与（ ）学鸠笑之2.一义多词属、徒、伦、辈、党、众、侪（ ）延伸：尔曹（ ） 若属（ ）四、师生研读第三段（一）、自读课文第三段，小组研讨解决以下知识：1词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）吞二周而亡诸侯（ ） 却匈奴（ ）士不敢弯弓而报怨（ ）以愚黔首（ ） 以弱天下之民（ ）子孙帝王万世之业也（ ） 执敲扑而鞭笞（ ）天下2通假字（找出下列句子中的通假字并解释）威振四海（ ） 信臣精卒陈利兵而谁何（ ）3重点实词奋（ ）六世之余烈（ ）
8、 振（ ）长策而御（ ）宇内履（ ）至尊而制（ ）六合 4知识延伸：（一词多义） 信信（ ）臣精卒 低眉信（ ）手续续弹 信（ ）可乐也 今行而无信（ ） 自可断来信（ ）欲信（ ）大义于天下成语：信笔涂鸦没有多加考虑，随意写或画。（谦词） 信马由缰漫无目的的闲逛或随意行动。 信口雌黄不顾事实，随口乱说。 信口开河随口乱说一气。 信而有征可靠而且有证据。（二）、 学生练习翻译第三段，概括文段内容 （ ）（三）、学生练习朗读背诵，教师检查背诵五、学生质疑反馈六、课堂小结七、布置作业：整理第二、三段文言现象 背诵第三段过秦论导学案第三课时（学生版）三维目标知识与能力：学习文段四、五，掌握被动句句式
9、特点理解词类活用和古今异义现象熟读课文，理解文意。背诵第四、五段过程与方法：学生朗读，小组研讨情感态度与价值观：了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。学习重点：理解并积累文言实词、句式及背诵课文后三段。学习难点：逐步掌握文言字词句运用规律，背诵课文后三段学习过程一、情境导入二、课前测评：1.。解释下列词语孝公既没（ ）不爱（ ）珍器重宝因（ ）遗策 开关延（ ）敌 子孙帝王万世之业也（ ） 制（ ）其兵 制（ ）六合2默写（1）及至始皇，（ ），振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，（ ），（ ）威振四海。（2）（ ），信臣精卒陈利兵而谁何。三、师生研读第四段（一）、自读课文第四段，小组研讨解决以下知识：1词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）瓮牖绳枢之子（ ） 天下云集响应（ ）赢粮而景从 （ ） 而亡秦族矣 （ ）2古今异义：山东（ ）知识延伸：河北（
