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1、 游戏观察的知道与评价阅读了学前儿童游戏教程这本书，其中“游戏观察的指导及评价”这一章给我的印象最深刻。因为我们老师现在比较头疼的就是游戏观察记录不知道怎么写？写了之后怎么分析等这些都是我们目前比较关注的问题。阅读了这一章节，为我写观察记录指明了一个方向。这本书从游戏观察的意义、游戏观察的内容、游戏观察的方法、游戏观察的记录及分析几个方面来阐述。幼儿在游戏中的表现总是高于他们的实际年龄，通过游戏观察我们可以了解幼儿的兴趣和需要，了解幼儿认知和社会性水平，了解幼儿的个性特点和能力差异。观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，那观察游戏时主要观察什么内容呢？书中提到四个方面内容：“游戏与环境”、“游戏中
2、的幼儿”、“游戏与课程”、“游戏中的教师”。游戏与环境包括游戏场地、游戏材料的投放、游戏时间的保证。游戏中的幼儿包括幼儿游戏中的行为、幼儿游戏的水平。游戏与课程主要包括游戏中有些什么主题，这些主题的情节内容的进展情况，与现行教学之间的关系，新主题又是怎样产生和发展的。游戏中的教师这一方面在平时的观察记录中很少作为观察的内容，也很少被我们老师关注。我们更多的关注于幼儿游戏中的行为和游戏材料的投放内容。教师何时介入幼儿游戏会增强幼儿游戏的兴趣，并提升幼儿的游戏经验，何时介入游戏会消解幼儿游戏并干扰幼儿游戏的进展，这完全取决于该教师对幼儿游戏的观察和思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。游
3、戏观察记录的方法也有很多，如：表格记录、图示记录、实况记录、摄像记录等，我们基本现在用的较多的是实况记录，它的优点在于帮助教师理解儿童的个体差异、人格特征、各种品质形成的机制，以便有的放矢地进行教育干预。而其他方式也有很多他们的优点，所以教师在记录方式上也可以变换多样，根据自己的观察目标和内容选择适当的观察方式。 利用生活环节为幼儿提供自我表现的机会每天我们都会点名,但这一成不变的方式,却让孩子们习以为常,总是喜于交头接耳，窃窃私语，偶尔有一次点名时，郑智杰学着天线宝宝中的话响亮地回答：“啊讴！”然后用狡黠的眼光看着老师，小朋友们的目光马上都投注到他的身上。当时，我有些生气。可又觉得孩子的样子
4、挺可爱的，所以不动声色地继续点名。晚上，我认真思考：我们一成不变的方式到底能够给孩子带来什么，难道仅仅是为了统计一下人数？是否可以改变一下点名的方式，让孩子用自己喜欢的方式表现自己，让孩子在每一天的开始就敞开心扉，感受被关注的快乐？第二天点名的时候，我向小朋友们郑重宣布：“从今天开始，点名的时候，你们可以像郑智杰那样答啊讴，也可以用你喜欢的方式来回答。”小朋友们马上坐好，等待点名。“陈书怡。”，“哎”拉着长调；“陈天翔。”学着老虎的样子“啊呜”一声每个小朋友的报到方式，都为大家带来开心的笑声，愉悦了心情。但每次笑过之后，小朋友们会很快安静下来，等待着下一个小朋友的名字。班里的理发店“安全”是一
5、切教育的前提，老师们都生怕孩子们出意外，所以跟孩子寸步不离，但在这个过程中，老师是领导者，一切的计划都由老师们安排、策划，所以，孩子一回到幼儿园就被关在笼子里的小鸟，没有自由的空间。一天，午饭后。我因喉咙痛，就没有组织活动，让孩子利用消化饭粒时间给孩子自由活动的，并在电教室开了电视，让孩子们看他们最爱的动画片猫和老鼠，他们看了一节又一节猫和老鼠的智勇相斗，电教室里一阵笑声，一阵掌声，一阵喝彩声。孩子看得多么开心，多么的投入啊！连老师也迷住了。过了一会儿，我回到课室里喝水，当我走进教室时，我惊呆了，哗，我发现了一个秘密。就是我们班的梓涵小朋友和施楠小朋友在课室的后面办起了“娃娃家”，扮演“理发店
6、”。我没有出声，就悄悄的在旁边观察。梓涵小朋友先从材料角里拿了一个空瓶子往冼培鸿的头上倒东西（这大概在表示倒水吧）然后换了一个空瓶子在自己的掌心倒了几下子（这大概是在表洗发水），再用双手在冼培鸿的头上捉了几下子，模仿着洗头的动作，一边问：“痛吗？”冼培鸿说：“刚好！”他们一边交谈一边做着洗头的动作，模仿得多么的生动，多么的逼真。然后又看到梓涵小朋友说：“冲洗啦！请到这边来。”施楠小朋友又换了椅子坐了下来。在这过程中，孩子用了一个很礼貌的字“请”多么的细节的地方模仿得多么生动。然而，又开始给培鸿按摩起来。施楠一边合起双目享受。一边说：好舒服：再帮我按一下这里吧！不一会儿梓涵小朋友又拿起了梳子对着
7、他的头梳理了一下子，做起了理发师傅。用自己的手指“剪刀”开始帮他修理头发。那些细节的地方模仿得惟妙惟肖。动作多么的灵巧。一会儿，他们调换了角色。，几天下来，他们在班上的“理发店”做得红红火火的，很多小朋友知道后，都去参与一份，班里的理发突然成了一种热潮。从这小小的观察中，有着深深的感促，孩子毕竟是孩子，他们的观察能力和模仿能力都非常强。所以成人在孩子面前要有良好的言行始。同时告我们的老师，不要生怕孩子出事，就扼杀了他们的自由空间，让他们困在你的身边。应给孩子充份发挥的机会，既能让他们发展语言的表达能力、想象力、模仿能力，和表演能力，而孩子又能真正得到开心、快乐。何而不为呢！红苹果的暗示 红星激
8、励法是我们教师常用的教育手段。确实，对幼小的孩子来说，红星就像金子般宝贵。得了红星能引来同伴们无数羡慕的目光，又会受到家长无比的夸奖。真是自豪及了。 对刚入园的小班幼儿来说，小红星确实发挥了很大的魔力，从开学第一天起，我们就对能上园不哭，午睡好，能吃完饭菜的幼儿以小红星的奖励，使幼儿在较短的时间内逐步养成常规。但由于幼儿年龄小，稳定性较差，往往言行脱节，甚至明知故犯，一天中总难免有违规行为，可每到放学前发红星的时候，小朋友一个个坐得端端正正，一双双期待的眼睛望着我们，为了鼓励大家，对幼儿的一些不良行为作过批评后，我们还是会把红星评给他们。时间一长，虽得了红星，可有些不良行为仍没改掉。为了使小红星充分发挥教育效应，我们用贴红星不同的位置来告诉幼儿所存在的不足，对活动中表现较好的幼儿红星贴在额头，存在一些小缺点贴在胸前，表现不够好须多加努力的贴在手背，并把这些贴星之法在家长接送之际进行介绍，使家长看到孩子红星贴的位置了解孩子一天中的表现，依此来配合教育。这样一来，小朋友自己也能判断出自己当天中的表现，当小红星贴到胸前或手背后，就会很努力地改正缺点，争取让小红星贴到胸前或额头，慢慢地，小朋友都变得进步了，不良习惯消失了。 小红星的暗示，在鼓励幼儿的同时又向幼儿提出了要求。在实践中，我们深深地体会到，教师要善于运用正面教育的方法，调动幼儿的积极性，从而促进幼儿的发展。
