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1、教师要学会在研究中成长交流材料孤山子镇明德小学 左有莲一本好书就象一个朋友，在你需要的时候帮你一把；一本好书就象一座灯塔，在你迷茫时为你指明方向；一本好书就象一面镜子，在你浑噩时照清自己。作为一线教师的我，每当大家提及教育科研总觉那是十分神秘的领域，对于我一名普通小学教师是那么遥不可及，一提起研究，就觉得无所适从，因为总认为这是专家的事情，自己上好课就行了。从上学期开始，我校为骨干教师推荐了教师在研究中成长15中秘法一书，我怀着与其“临渊羡鱼”，不如“退而织网”。于是就读了起来：此书一改理论著作高深难懂的生硬面孔，将丰富的教师教育研究案例吸纳其中，语言平易、精炼，说理明晰、透彻，对教师教育研究
2、的定位及全过程都做了生动明了的阐释，因而吸引着我我反复研读，细心体悟，慢慢引领着我走上在研究中成长之路。“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为教师，我们要善于观察、发现问题名师的成长经历启示我们，卓有成效的有效“研究”往往不局限于某一项获某一次的研究活动，而是贯彻整个教育生涯之中。我们要带着思考的大脑，去做平凡的工作，边做、边读、边研、边写。本书中真实的教育实践场景既是研究得以进行的主要依托，同时又是发现问题的重要所在。正是教育场景蕴含着大量的甚至无穷尽待研究的问题。”是的，作为一线教师真实的研究是教师想办法解决日常教学行动中遇到的问题。如果教师能够正视自己的日常教学行动中遇到的问题并
3、设法去解决，这就是出色的研究。人们将这种解决教师自己教学行动中的问题的过程，称为“行动研究”。因此首先要有一双善于观察、善于捕捉的眼睛。在我们日常的教育教学中，不是缺少研究的问题，而是我们缺少发现问题的眼睛。教师的研究主要围绕自己的实际工作中存在的问题展开，其问题的来源主要从自己教育教学的疑难困惑中寻找、从具体的教育教学场景中捕捉、从阅读交流中发现、从学校或学科发展中确定问题。 由此想到我们教师。我们最有理由成为行动研究者，我们每天都沉浸在现实的鲜活的教学情境之中，我们的眼睛、耳朵、心灵每天都会发现许多不和谐、不舒服的地方：为什么每每拿着以往曾经精心设计的十分美妙取得过很好教学效果的教案胸有成竹的进课堂教学时，原来在第一轮孩子学习中那么生动有趣，到了现在这些孩子学习中整个教学过程却显得那么的被动，学习兴趣不浓，积极性不高；这些都需要我们教师去研究，也促使我们教师在研究中成长。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”教师不能仅仅用知识，更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作，教师就必须不断学习，不断研究。因为研究，所面对的问题才能不断解决，才能成为名副其实的研究型教师。让我们在研究中进步，在研究中成长!
