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1、花非花 音乐教案教学目标：1、知识与技能：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。能够用轻柔、连贯的声音演唱歌曲花非花，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。2、过程与方法：通过借助图片营造特定的情境，简单了解诗词的创作背景以及边吟诵歌词边划旋律线等方式，帮助学生更好的感受和理解，正确掌握歌曲的旋律、音准、调式及语言的准确性。3、情感态度与价值观：学习并演唱花非花,体会歌曲的气息与朦胧美。让学生在时间的跨越中，感受中华民族古诗文化的经典。教学重点：引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。教学难点：歌曲结尾部分的减慢与延长渐弱要做的恰到好处；二声部合唱部分。教材分析：花非花是我国音乐教育家、
2、作曲家黄自创作的艺术歌曲中影响最广的一首歌曲，歌词取自唐朝诗人白居易的诗集常庆集中的花非花段。 歌曲采用四句体乐段结构，两小节为一句，旋律起伏，基本上是上句上行，下句下行。第一和第三乐句音调向上，是由两个乐节组成的句式。第二和第四乐句的音调则向下，且比较连贯。在词曲结合中较好地采用依字创腔，使歌曲犹如在吟诵，给人以无限的柔媚感。歌曲虽短小，却意境超脱、婉转优美，行板的速度更增强了词意的朦胧感和意向感。教学过程：一、创设情境1、节奏练习出示节奏“X XX X X”师：同学们，这是春天的脚步，她缓缓地向我们走来。（师示范拍节奏）今天老师想带你们去个神奇的地方，让我们随着优美的音乐，轻轻地踏着春的节
3、奏出发吧，注意看老师的提示。2、呼吸练习（1）调动情绪师：此时，我们来到了音乐花园，同学们，你们看！这么多美丽的鲜花，多么香啊！（2）闻花两手叉腰，用闻花的香味体会，根据老师的手势，用鼻子和口同时缓缓吸气，你感觉腰在变粗？肚子在变大吗？（3）保持吸气后随之憋气，保持四拍。（4）放气用轻柔的“丝”声，有控制地慢慢放气，看谁保持的时间最久。3、音准练习（1）师边弹唱花非花曲谱师：在这美丽的音乐花园中，其中有五朵神奇的音乐之花能发出不同的音,它们的名字分别叫做“DO RE MI SOI LA”,请大家跟着钢琴唱一唱,边唱边做柯尔文手势。（上行下行）五朵音乐之花配上咱们刚才的节奏编出了美妙的音乐，你们
4、听！1=C 4/45 65 5 3 |1 21 1 6 |5 51 6 5 |3 21 2 - |2 35 6 5 |5 21 6 - |1 61 5 3 |6 23 1 - |（2）生随琴试唱曲谱（3）生离琴试唱曲谱（4）用“WU”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。4、简介五声调式师：这段旋律出自一首歌曲，你们猜猜看是中国歌曲还是外国歌曲呢？（生答）曲谱中一共出现了5个音，这五个音的名称分别是：C 宫、 D 商、 E 角、 G 徵、 A 羽，所以我们把它叫做五声调式。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。5、出示课题，介绍黄自。二、新课教唱1、初听歌曲范唱，理解歌词表达的意
5、境。师：这首歌有个奇怪的名字叫花非花，什么意思呢？一起来听听。2、师朗读歌词，请学生谈谈自己对这首诗的理解。抓住歌词中“花非花，雾非雾”和“夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比喻的“短暂易逝、难持长久”的含义。（师介绍诗歌花非花解释诗词大意：感受诗中的惆怅柔美，对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。）3、生有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密配合。请学生用轻声而高位置的声音来朗读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生感受“朦胧诗”的意境。请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。4、复听老师范唱，感受音色的明暗度。5、学唱歌曲
6、，表现歌曲的意境。引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头唱得“虚幻”而柔美，体现“朦胧诗”的意境。6、歌曲处理唱好力度的变化，注意气息的运用，最后一句的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。三、加入二声部四、拓展与延伸1、选择聆听师：同学们，中国是一个诗的国家，而唐诗作为我国文化宝库中一颗最璀璨的明珠。它不仅数量之多、作者之众、水平之高、最重要的是它还兼具音乐性，这些经典的诗篇令世人代代吟诵它、歌唱它。你还知道哪些古诗也被改编成歌曲了吗？2、建议聆听 谷建芬新学堂乐歌3、小结师：古诗词是我国文化宝库中的一朵奇葩，古诗词与音乐的结合让我们感受到了艺术的无限魅力，我们要把这种具有中国特色的文化艺术继承下去并发扬光大。“让古诗词在音乐的天空中飞得更高更远”。
