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1、多媒体让小学数学课堂活起来兴盛小学 杨凤娟【摘要】：以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。本文从七个方面就如何发挥多媒体的优势，让数学课堂活起来谈谈自己的看法。【关键词】：多媒体 小学数学 教学随着科技的发展,社会的进步,计算机已步入社会各个领域并挥巨大的作用。计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益。在小学数学课堂教学中，利用多媒体教学，运用动静结合的教学图像，可以轻松地解决教学中的重点和难点问题，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的教学气氛
2、，充分调动学生的学习积极性。但也并不是任何时候都适合用多媒体，如果一味地使用，摆花架子，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。现就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体让课堂活起来。一、多媒体，让学生学习兴趣高涨了。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一节课的初始阶段如果教师能恰当的创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探究新知识的欲望，这节课就成功了一半。二、多媒体，让数学与现实的生活情境联系起来了。生活是思维的源泉，新数学教材的基本特点之一就是密切生活与数学的联系。所以，数学教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中
3、去“找”数学，“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样，“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”例如：根据一年级学生的年龄特点，在教学“10的认识”一课,导入时，我利用多媒体设计了有声有色的故事情境：有一天，数字娃娃排队做游戏，9当了队长，就骄傲地说：“哈哈，我最大！”0听了，圆圆的眼睛中流出了眼泪。站在后面的1听了，走出来说：“我跟0站在一块，比你还要大。”9听了，将信将疑。“小朋友，你们说对吗？学了今天的知识，你们就明白了。”这样的情
4、境设计，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考，得到了充分的发展。并且这样一个富有生活性、趣味性的故事，深深地吸引了每一个学生，对本节课的教学起了水到渠成、事半功倍的效果。三、多媒体，让教学重点和难点容易了。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。有些数
5、学知识比较抽象，特别是几何知识，学生很难理解，而运用多媒体，可使难点分解成具体抽象的图像，化难为易，教学效果大大提高。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学 生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。又如一年级第一学期
6、的知识点较多，而且显得有点散。每一个知识点，该让学生感知的，就应让学生感知到位，该让学生了解的就应让他们了解到位。这里就有一个如何突出重点，突破难点的问题。多媒体技术能帮助我们较好地解决这个问题。比如“9加几”这一教学内容，既是本单元的教学重点，又是教学难点，还是新旧知识的连结点，况且教材把它与“8加几”和“7加几”等内容编排在一起，更增加了教学的难度，如果不很好地解决这个问题，学生学习下面的内容，就会遇到阻碍。为了攻克这一重难点，我们除了让学生自己动手摆小棒、学习小组开展讨论外，我们着重做了以下几点：(1) 从其它的教学软件上下载关于“9加几”这一内容中有参考价值的视频文件(完全的动画)，其
7、中有“9只青蛙又跳来6只”的动画，有“9块正方体，加4块正方体”的动画，有“9根小棒加5根小棒”的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，在课前放给学生看，让学生有一个初步的感知；(2) 把课本上的图画扫描后也进行加工整理，并制成半动画课件，课堂上教师一边演示，学生一边动手摆小棒，使学生有更切身的感受；(3) 在此基础上，屏幕上再把“9加几”的整个思考过程一步一步地呈现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认识。经过上述三个步骤的教学，教师在新旧知识的生长处，在学生思维容易受阻的关键处，巧妙设计，精心运用现代教学技术，突出了重点，化解了难点，学生不仅对“凑十”法和“9加几”完全
8、掌握了，而且对“几加9”也理解了，为下一步的教学扫清了道路。此外，还有“几个”和“第几个”的区别也是教学中的难点，我们运用多媒体技术中的动画解决了其中的“重叠”问题，使学生一目了然；“学看钟表”中的“几点不到”和“几点刚过”学生容易出错，我就用多媒体技术中放慢了的动态进行演示，其效果远胜于其他教师使用实物的效果。还有其它一些内容中的难点问题，几乎都能运用多媒体技术进行化解。四、多媒体，让学生思维活跃了。著名的数学教育家斯托利亚尔在数学教育学一书中深刻地阐述了以下观点：“数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果-数学知识的教学。”这说明数学教学研究的核心是数学思维活动。教学中，我们要注
9、重学生思维的训练与拓展。例如：在复习整理立体图形的体积或容积时，先利用多媒体演示语文课本中乌鸦喝水的情景，然后提出这样一个问题，如何计算不规则物体（如：人）的体积？学生就此展开了讨论，汇报交流时，学生说出了很多种方法，其中一种就是“乌鸦喝水”的情景启发，让人潜入到长方体的水池里，这时水面上升，上升的水的体积就是人的体积。这说明，丰富的感知材料，有助于启迪学生的智慧，拓展学生的思维。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”五、多媒体，让学生个性发展了。“激发学生的创新意识，调动其
10、创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力”。个性教育对教育者而言，就是承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生独立、进取的品质和积极主动创新的学习精神，引导学生个性在有利于自身发展，又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能充分的发展。在数学教学中，有些学生经常会出现怕说不好而丢面子，学生的冒险精神被自我扼杀，刚点燃的创新火花被自己熄灭的现象。因此，除了采用分层次教学外，利用多媒体教学网络的辅导答疑轮流监控等功能，教师可以只在终端机前与学生建立反馈联系，借助信息传输网络及时地与有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难。由于师生之间的交流其他同学听不见，因此，怕说不好丢面子的同学的个性和
11、积极性得到了尊重和保护，同时，学有余力或有独创见解的学生，也可以根据自己的爱好选择有利于个性特长发展的内容进行学习，可以和教师在平等和谐的氛围中阐述自己的观点。六、多媒体教学，让学生知识面扩大了。多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识快捷、方便的多媒体已溶入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如在教了圆的面积后，我布置学生查找这样一个问题：大自然中，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形？学生对于这个现实、有趣的问题很感
12、兴趣，通过电脑查询，终于得到问题的解答：在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆中以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光雨露，更好地成长。七、练习效果事半功倍 数学课堂少不了练习，练习是学生巩固新知的必要手段，是课堂教学的补充和延伸，更可以发展锻炼他们的思维能力。传统的练习形式比较单调、乏味，学生的兴趣不高，效果往往不是很理想。如果我们能巧妙利用多媒体，避免重复、单一的练习作业，精心设计与安排练习，也许能事半功倍吧。记得我在上分数的初步认识时，在练习时，我设计了个宝物箱，要想打开有三个按钮，每个按钮都隐藏一道练习题，只有全部答出宝物箱才会打开，这下，学生情绪顿时高涨，每个人都跃跃欲试，这样学生就不知不觉的在游戏的感觉中完成了练习，既轻松又高效，何乐而不为？总之，现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式发生重大的影响。让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景吧！
