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1、军神说课稿军神说课稿2军神说课稿军神说课稿说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研 室于 1987 年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学 习教育理论，钻研课堂教学的积极性。今天心准备了军神说课稿军神说课稿， 有所帮助!军神说课稿军神说课稿一、领悟教材，确定目标：今天我说的是九年义务教育河北版第七册第六单元中的一篇感人至深的阅读 课军神，本课写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅 力坚持做完手术的事。全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此， 我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到：（一）教学目标1、
2、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语 言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学 习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇 静的品质和巨大的人格魅力。3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。（二）教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。（三）教学准备：搜集刘伯承生前资料和图片。二、遵循规律，选择教学策略阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，教 师应努力创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶
3、，获得思想启迪。因 此，我在教学中主要选择以下教学策略。第 1 页 共 9 页营造良好的氛围，激发学生学习愿望（1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘伯承，可以指导学生搜 集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅，还可上网查找。途 径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资共享之时，刘 伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。（2）尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重 学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能 根据题目军神就主要抓住军人刘伯承的语言、动作等来体会刘伯承的品质。 而也有一些同学就抓
4、住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法 都是值得赞赏的。实际上，在汇报的时候，二者就会得到互补，人物形象也就更加 鲜明，在知识互补的同时，学生心悦诚服地吸收别人的学习方法，能力也得到了互 补。（3）重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色 朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。在充分的读中体会 到沃克情感态度的变化自于刘伯承的坚强。三、培养能力，指导学法素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念 书，而是要创设一定的情境，引导学生主动的去探索，因此，教学中我着重对学生 进行以下学习方法的训练指导。军神说课稿军神说课
5、稿一、教材分析p军神是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学 重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过 阅读训练提高学生阅读的速度。军神这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的 眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯 承的敬佩和赞扬的感情(转载于 :.dYhzdL : 军神说课稿军神说课稿)。课文 按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。第 2 页 共 9 页二、学情分析p本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和 乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新
6、能力方面存在不足， 如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的 思想内涵等。三、设计理念通过自主-合作-探究-创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。 教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究 的积极性，鼓起学生创新的勇气。四、教学目标分析p语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身 发展奠定基础。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出： 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三 个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高(转载于 :.dyhzD : 军
7、 神说课稿军神说课稿)。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要 求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己 的感受朗读课文。【过程和方法】以自读、感悟、质疑、探究的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使 阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【情感、态度和价值观】在课程资的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成 良好的阅读习惯。五、教学重、难点分析p语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课
8、堂教学要多读少讲，要引第 3 页 共 9 页导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。军神这篇文章的主要人物是刘伯 承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神 态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我 将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定 为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。六、教学方法分析p我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联 系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难 点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如
9、下：导读教学法情境教学法合作学习法七、教学流程设想军神第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学 生的认知规律，设计了以读为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引 导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生 的创造性想象能力和处理信息的能力。整个课堂教学分为六个大环节：（一）交流信息，走进文本从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此， 语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语 文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习提供了不可穷尽的资 宝库。在信息技术课上，我们鼓励学生上网
10、查阅有关刘伯承的资料。在语文课堂 上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生 间的交流平台，又实现了资共享。（二）整体感知，读中感悟重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特 点，也是语文课程标准倡导的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是 要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人 文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生第 4 页 共 9 页通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落， 与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特别强
11、调的是恰当地运 用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。 当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影青年刘伯 承的片段，电影最后定格在抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手上，学生被 震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第 17 自然段，学生将饱含深情 和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节 课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。（三）质疑探究，突破难点学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：读书无疑者，须教有疑；有疑 者，却要无疑，到这里方是长进。爱因斯坦也说过：提出一个问题远比解
12、决一个 问题更重要。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开 端。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值 得探究的一个问题，即沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？语文 课程标准以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，积极倡 导自主、合作、探究的学习方式。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习 需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带 着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报 交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生阅读反思的过程。所以教 师应充分肯定学
13、生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推 动课堂对话的发展。（四）角色朗读，语境体验阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视 对语文材料的积累、感悟。军神这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形 式展开。因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一 次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情， 积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。（五）撰写碑文，提升情感第 5 页 共 9 页当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：军神这个 故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑
14、来纪念刘伯承元 帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情 感将会获得提升。（六）课后延伸，强化主题课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能 使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我 尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依 托，促使学生有感而发，落笔成文。二是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头 语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组 织能力、创造能力和良好的品质。这两个
15、练习不仅作为本节课的延伸，同时也成为 第二课时的学习内容。八、板书设计本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教 学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因 此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在军神下面板书意志坚强 ，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念 碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。军神说课稿军神说课稿一、教材分析p本单元课文中人物的坚强意志、高尚品质深深打动着每一个人的心。学习本 单元课文不但能提高学生的语文能力，而且还能让学生树立正确的人生观和世界 观。军神记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现 了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。课文按事情发展 的顺序，通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。二、教学实际第 6 页 共 9 页
