《小学语文教育教学反思3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教育教学反思3篇.docx（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教育教课反省3篇小学语文教师教课反省三：小学语文教师如何进行教课反省（2620字）教课反省是赐教师在教课实践中责备地观察自我的主体行为表现及其行为依照，或赐予必定、支持与增强，或赐予否认、考虑与修正，将“教课”与“学习”联合起来，从而努力提高教课实践的合理性，提高教课效能的过程，简言之，教课反省是以研究和解决教课问题为基本点，以追讨教课实践合理性为动力，不停提高教师修养和教育教课效能的过程，跟着教课反省的功能日益显然，愈来愈多的教师开始着重对自己教课实践的反省，那么，教师应如何进行教课反省呢？笔者以为，要想让教课反省获得预期的成效，教师应增强反省意识，明确反省内容，掌握反省方法，养成反
2、省习惯，一、增强反省意识一个不懂得反省的教师，是一个不行熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师偏向于主动地创建性地反省他们事业中的重要事情，包含他们的教育目的、讲堂环境，以及他们自己的职业能力，”教课反省教师自我意识的觉悟，而自我意识的觉悟产生于在旧有理念导向下的实践的疑惑和迷惑，所以，教师要自觉增强教课反省的意识，要以研究者的目光审察、反省、剖析和解决自己在教课实践中碰到的问题，从而不停更新教课看法，改良教课行为，提高教课水平。二、明确反省内容教师应从哪里下手进行教课反省呢？笔者以为，教课反省的内容能够大概分为教课理念的反省、教课行为的反省和教课成效的反
3、省三个方面;1. 教课理念的反省第一，教师要敢于对原有的教课理念进行怀疑，发掘隐蔽在教课行为背后的理念方面的各种问题，如，“我以这样的理论为指导的教课是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教课理念反省自己的教课实践，指导自己的教课活动，教师要认真剖析自己的教课行为能否贯串新的教课理念，新的教课理念能否内化为教课行为，战胜就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态采纳新思想，踊跃学习和研究先进的教育教课理念，并经过不停实践，思虑和建立新的教课理念，战胜教课工作的盲目性，提高教课创新能力，2. 教课行为的反省教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教课实践进行理性思
4、虑，不单要对教课看法、动机水平、情绪状态等心理要素进行反省，还要从教课方法、教课资料、教课传媒等方面去思虑、怀疑或评论自己教课的有效性，并自觉地依据反省的结果校订自己教课中的不良行为，反省可从以下三方面进行：一是对讲堂教课行为作出技术剖析，如教课中教师控制学生参加讲堂的程度、师生关系的办理是否切合主体性原则等；二是对讲堂教课中采纳的教课策略进行思虑，小结出色片段，思虑失败之处，如“教课中能否出现令自己欣喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原由是什么？哪些方面还做得不好，可以如何改良？”等；三是反省自己的教育教课行为能否让不一样层次的学生都获得不一样的发展等，3. 教课成效的反省“讲堂教课是一门缺憾
5、的艺术”，再成功的教课也出缺憾之处，而科学、有效的反省能够帮助俺们减少缺憾，所以，教师课后要对自己的教课成败和学生的学习成效进行反省，小结成功的经验，剖析失败的原由，找寻解决的方法，如“这堂课能否达到预期的教课目的？”“这堂课的教课方案与实质教课行为有哪些差距？该如何办理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的目光当作功的结果，用辩证的目光看失误的问题，这样，经过“由教反省到学、由学反省到教、由成功反省到失误、由失误反省到发展、由现象反省到实质”的多次循环，教师的教课实践会更为合理，更为优化，获得更好的教课成效，三、掌握反省方法要提高教课反省的成效，一定讲究科学的方法，教课反省的方法好多，但为
6、便于掌握和运用，俺们能够将教课反省分为自察反省法和沟通反省法，1. 自察反省法自察反省法是赐教师主动对自己的教课实践进行反省的方法，依据反省对象及反省载体的不一样，又能够分为以下几种详细的方法：（1）日志反省法，主假如赐教师在一天的教课工作结束后，经过写反省日志对自己的教课实践予以小结、反省的方法，反省小结的内容能够是自己教课中的经验与教训，也能够是自己在教课过程中产生的各种灵感、顿悟和教课活动中的要点事件，还可以够是学生的反应建议和独到的看法等，（2）录像反省法，即经过录像再现自己的教课实践，教师以旁观者的身份反省自己的教课过程的方法，这类方法能让教师客观地评论自己的教课过程，达到“旁观者清
7、”的成效，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反省评论改正完美教课方案，这样循环频频，能更好地增强教师已有的经验，改造和填补自己的不足，（3）档案袋反省法，即以专题的形式对教课实践进行反省的方法，在运用这类方法时，第一教师应依据自己的教课实质确定反省的专题，如“教课策略选择的适合程度”、“教课与学生生活实质相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，而后由教师自己依据这一专题反省自己的教课看法、教课行为，并记录下自己过去的情况、此刻的情况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋成立的过程，就是教师对已有经验进行和系统化的过程，实质上就是自我反省的过程，2. 沟通反省法沟通反省法就是经过
8、与其余教师商讨沟通来反省自己的教课行为，使自己清楚地意识到隐蔽在教课行为背后的教课理念，从而提高自己教课监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不单需要教师个人的学习与实践反省，更需要在教师集体中形成合作的专业发展文化与模式，所以，教师应常常与同事实时沟通，与专家共同商讨，教师能够就某一问题与其余教师和专家进行沟通，也能够邀请其余教师和专家莅临自己的讲堂听课，课后一同商讨，请他们指出自己教课中存在的问题，还可以够在听完其余教师的一堂课此后，针对这堂课进行议论沟通，这样不单能够反观自己的意识与行为，还可以够取人之长补己之短，从而在互帮合作中进步，在互补共生中成长，四、养成反省习惯教师专业成长是成立
9、在教师对自己教课实践反省的基础上，渐渐累积富裕个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、连续的修炼过程，关于一位追求成功、擅长反省的教师来说，每堂课都是一次崭新的体验，要设置不一样的情境，要面对学生的不一样反响，教课中的每次师生互动、教课矛盾都会激发新的思虑和创建，所以，教师要养成对每堂课进行反省的习惯，并且将反省贯串于教课的全过程，做到教课前反省、教课中反省、教学后反省的有机联合，教课前反省新的课程理念、教材的编写企图、学生的学习情况、讲堂上可供发掘和利用的课程资源以及教课手段和教课方法等，而后编写出切合实质而又风格鲜亮的教课方案。小学语文教课反省教师如何写好教教案例跟着新一轮课改的实行和校本研
10、训的深入睁开，撰写教教案例已成为教师反省自己的教课行为，成为教师发现和研究教课工作中存在的问题，总结教课经验，增强与其余教师之间分享经验的一种有效的教研方式，成为我省中小学教师校本研训的基本要求，它愈来愈惹起广大教师的宽泛关注。作为一线教师，如何写好教教案例？从参加者这一角色和互相沟通的目的出发，在此说说自己的几点认识：1 从身旁的故事、教课后记写起一线教师，每日身旁都发生着各种各种的教课故事，此中就存在很多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就应充分利用自己这一优势，从身旁发生的教课故事写起，养成写教课后记的习惯，把自己讲堂中的“出色”记录下来。一线教师，写作、研究的
11、时间一般难于集中，这就要求实时做好记录。在写教课后记时，我以为要注意以下一些案例或情节的记录：（1）教师自己的独创教课以及讲堂成效，包含追求打破教课要点、难点及解决疑难问题所采纳的方法、对策等。（2）学生的独到看法，包含学生在讲堂学习中的独到解法、独创思想等。（3）出色的教课片断，包含讲堂中有亮点的教课情节与过程，出色的答问、语言等。这常常是智慧的火花，它常常是突但是至的，一闪而过。若不利用课后反省去捕获，便会因事过境迁而烟消雾散，令人遗憾。（4）自己讲堂教课中不足之处的反省与剖析。写教课后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷实时。若时间有限，还可以够超越文本，创建性地利用课本、教
12、课方案、备课参照书为载体进行加以记录或旁注。2 并不是全部教课故事都有研究价值并不是全部的教课故事都能成为有研究价值的案例，所以要讨教师应擅长抓住身旁发生的典型案例，发现身旁有研究思虑价值的案例。什么样的案例有研究的价值？我以为教师写教教案例能够选择以下的一些案例：一是带有问题性。有价值的教教案例记录的应是一些含有问题或疑难情形在内的事件，包含着一些深刻的教课问题，它能够引起人们的思虑。二是针对性和实效性。经过这些案例能针对教课存在的问题说明一些道理，或考证某些理论，解决某一实质问题。三是典型性。教教案例所选择实例应是拥有代表性、典型性的事件，这也是教教案例的生命。只需多写一些教课后记，素材多
13、了，写教教案例时选择典型案例就有余地了。3 多思、多写，才有提高目前，我们很快乐看到很多老师乐于写教教案例，但也听到一些学校领导反应教师撰写的教教案例水平低，甚至以为不算是教教案例。我以为，教师初写教教案例，要求不宜过高。其实有些教师说不懂如何写教教案例，常常是希望专家供给案例写作的一个固定模式。我以为教师写教教案例其实不用拘泥于形式。目前，有一种不好的现象就是追求一个统必定式，如教师的讲课_。我以为，撰写教教案例主要应抓住以下几个方面：（1）要有一个明确的主题。有价值的教教案例一般应环绕一个鲜亮的主题，经过一个或多个教课案例或故事的启迪，提出某一有价值的、富裕启迪性的问题。（2）故事过程的描绘要详细、生动。教教案例“讲”的应是教师自己身旁的故事，要用描绘性的语言或一种易于理解的方式（如，教课实录）来表达。要有相对完好的情节，反应事件发生的过程，特别是教师与学生的复杂的内在的心理活动。要详细、生动，故事情节让人读起来感觉一种“娓娓道来”的感觉。这就要讨教师在写教课后记时尽可能进行详细记录，特别是一些戏剧性的详细情节。
