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1、背影教学设计教学反思背影教学设计教学反思本文是一篇回忆性，作者通过对父亲的在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和 我 对父亲的眷恋之情作者 诚实 的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下;语言朴实，意蕴深厚， 哀而不伤，怨而不怒 的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:背影教学设计教学反思)生感受浓浓的人间亲情。 学情分析 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体
2、验一下父母的拳拳爱子之情;对于朴实的文字，尽管前边已经学过爸爸的花儿落了、散步等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课习起来并不难理解。 教学目标 一、学习目标： (一)知识与能力整体感知课文内容，品味文章优美的语言。了解散文材料与文章中心的关系。 (二)过程与方法 1、理解关键的含义，清楚连贯的朗读课文，感受文章的情感氛围。 2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。、指导学生学习做读书摘要。 (三)情感态度与价值观 体会文中所表现的父子
3、之间的深厚感情，从作品中获得有益的人生启示。 教学重点和难点教学重点：通过朴实而饱含深情的语言，品味文章深沉的父子之爱;教学难点：课文写的虽是小事，却深情无限。 解决方法：引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按 语言-内容-结构-情感 的顺序由浅入深地进行。 教学过程： 第一 课 时 一、情境导入，唤起亲情体验 以小儿子眼中的父亲导入新课。 二、走近作者 朱自清，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有诗文集踪迹、欧游杂记，散文集背影。 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写
4、于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛地说： 写背影的朱自清先生死了! 可见本文的影响之大。 三、讲授新课自由速读，感受内容。 教师：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人d i。掌握字词。 (1).读准下列加点字的读音： 交卸(xi )狼藉(j )簌簌(s )赋闲(f )颓唐(tu )蹒跚(p nshn) (2).理解重点词语的含义：狼藉 踌躇 蹒跚学生速读课文，讨论问题。 (1).文中出现几次 背影 ?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写 背影 。开头写难
5、忘 背影 ，送别一段两次写 背影 ，结尾忆 背影 。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的 背影 。) (2).本文以 背影 为线索，以车站送别为中心展开。划分层次并概括段意层意。 第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的 背影 。 第二部分(第2-6段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写 背影 ，表现父亲的爱子之情。 第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写 背影 渲染悲凉的气氛。 第二层(第4、5段)写离别前父亲对 我 的细心关照，为写 背影 作铺垫。 第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的 背影 ，表现父亲爱子深情。 第三部分(第7段)写别后思念，再现 背影 ，抒发深切的思念之情。
6、(3).本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心意思) (本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)学生分段朗读课文，加深体会中心。理解第二、三段在全文中的作用。 本文是通过写 我 与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段? (这两段写父子离别时的家庭境况，为写 背影 渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地
7、关照儿子就更为感人。) 四、归纳小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 五、布置作业 1、朗读课文，反复朗读第六自然段。 2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 第二 课 时 一、复习提问字
8、词问题 (1).文章共分几个部分?每个部分的意思各是什么? (2). 文章几次提到 背影 ?分别是在甚么时候? 二、研讨新课学习作者选取 背影 作为感情聚焦点的写法 (1)通过上节课的学习我们知道，本文的题目是 背影 ，文中共四次写到背影，第一次开头一段 我最不能忘记的是他的背影 ，用 背影 点题。第二次是 父亲 过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。这四次对 背影 的描写哪一次给你留下的印象最深?(是第二次，即文章的第六自然段。) (抓住第六自然段，让学生反复朗读，仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好
9、。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在 我看见他戴着黑布小帽 我的泪很快地流下来了 几句。) (2)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着： 戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍 。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!) (3)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词-蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影! (4)教师引导学生体会作者写 父亲 爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是： 攀 、 缩 、 倾 。为什么用 攀 而
10、不用 抓 ?(因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。)这需要力量，而一个上了年纪的 父亲 ，这一攀多么令儿子揪心啊! 缩 说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。 父亲 的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他 向左微倾，显出努力的样子 。这一个 倾 字写出了 父亲 艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!.三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。 (5)要求学生把文章的这几句齐读一遍,背诵这几句。 (6)描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么
11、不写父亲的正面，比如 皱纹很深 、 两鬓苍苍 ，而只是写父亲的背影呢? (学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。 背影 就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。) (7)作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗? (作者并不是第一次看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。) (8)为什么说是出现在不平常的背景下呢? (前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光
12、景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子， 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路! 在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。) 2、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 (1)本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话?(五句。第一句， 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路! 说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!第二句， 不要紧，他们去不好
13、! 说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句， 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句， 我走了，到那边来信。 说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句， 进去吧，里头没人。 说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。) (2)所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家时，朱自清的三弟朱国华打开邮包一看，是哥哥的著作，里面有一篇背影。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，把书送给正在病中的父
14、亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把背影看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。 三、归纳小结 本节课我们学习了抓住 背影 这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法，细心领会了朱自清散文朴实的语言风格，并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。 四、布置作业 1、父母对我们的关心是无微不至的，优势唠唠叨叨的;是严厉的，又是慈爱的;我们天天看着烦，几天不见又觉得心悬空 请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 2、背诵 我看见他戴着黑布小帽 我的泪很快的流下来了 一段。 教师活动： 一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读背影散文集的表情、神态和父子当时
15、的心情 。背影教学设计教学反思 读父亲信，再现父亲背影这是思念之泪！ 3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分享你的体会。 （指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式，体会作者的情感。） 4.小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法品味到情感的？ 屏显：朴素、自然的语言也能感人。 旁批是阅读的一种好方法。 设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的读书方法，在旁批过程中，重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点，体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文本的思想内容，又能学习赏析本文的语言特色。 四、迁移延伸，布置作业 播放黄磊的背影，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；
