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1、在追求美的道路上不断前行的人太和县洪山中心学校 司亮摘要:中学语文老师应当成为一名在追求美的道路上前行的人。在他看来，眼前不断进步、成长、完美的学生，就像一朵朵不断凝粉、吐蕊、绽放的花儿；一篇篇教过多遍但是常教常新富有丰富意蕴的文章，就像一个个永远也挖掘不尽的宝藏；一次次永远也达不到尽善尽美的文本解读，就像春天里带着学生登高揽胜的远足。他眼里的世界，时时刻刻都是鲜活的，处处都有美的存在。关键词：语言美 形式美 内容美 风格美 中学语文老师应当成为一名在追求美的道路上前行的人。他始终睁大好奇的眼睛看着外部世界，一花一世界，一草一菩提。在他看来，眼前不断进步、成长、完美的学生，就像一朵朵不断凝粉、
2、吐蕊、绽放的花儿；一篇篇教过多遍但是常教常新富有丰富意蕴的文章，就像一个个永远也挖掘不尽的宝藏；一次次永远也达不到尽善尽美的文本解读，就像春天里带着学生登高揽胜的远足。他眼里的世界，时时刻刻都是鲜活的。一、教师的语言美是语文教学的有力手段苏霍姆林斯基说：“语言的美、语言的表现力及其异常丰富的情感色彩所有这一切都是其他东西无法取代的有力手段。我们借助它触动着儿童心灵最隐蔽的角落。”教师课堂用语是否具有美感，对于授课质量无疑有重要的影响。教师要学学演讲，领会诗文朗诵的一般技巧。中学语文所选课文，无一不具美的特性。美丽的自然风光足以让我们悠然神往，人物崇高的品质让我们见贤思齐，深刻的哲理睿思启发我们
3、探幽烛微美文需要激情诠释，需要有诗一样的语言烘托。如果教学中处处追求精准，就会像庖丁解牛一样把文本血淋淋的分割开来，让人读来毫无美感可言。古文的春秋笔法，古诗的含蓄精炼，都需要学习者通过联想想象、涵咏品味，否则怎能觉出它的妙处？语音、成语、病句等基础知识的考查必须精细；但是，在诗歌鉴赏、文章阅读和写作教学中倡导适度模糊，这也是必须的。人为化整为零，重支离破碎分析，轻模糊理论运用，重纯知识性的讲授记忆，轻整体的感悟理解，都会大大妨碍学生语言直觉感受能力的发展，最终导致语文教学的肤浅化和功利性。在语文教学中，如果过分追求精准性解释，必然会削弱学生对诗文整体的把握，造成他们形象思维的萎缩，审美感觉的
4、钝化。“例如一位艺术家只能用乐曲来表现在他胸中鼓动的最深刻的东西，凡是他所感到的，他马上就把它变成一个曲调，正如画家把他的情感马上就变成形状和颜色，诗人把他的情感马上就变成诗的表象，用和谐的字句把他所创作的意思表达出来。”（黑格尔美学）黑格尔所说的“表达出来”即为审美创造技巧教师要用诗化的语言，激情演绎授课内容，通过和学生心与心的交流，情与情的沟通，理与理的交锋，使学生进入“愤”“悱”的心理状态。学生在教师美的语言的滋润熏染下，审美趣味得到长足的发展。二、教师观念的创新可以带来教学形式的美 新可以调动学生学习兴趣，激发听者的学习激情。为什么同一教学方案不同的教师授课会有不同的教学效果？除了教师
5、的声调高低徐急及肢体语言的使用之外，还在于有的教师在二次备课时创新了适合自己的课堂结构。课堂教学结构要体现现代教学理念，教师要在教学形式的创新上多下功夫。希尔伯曼的积极学习：101种有效教学策略中所讲策略其实大都是一些教学形式的创新。事实上，我们在教学中统一编写的一体化教学案，往往迷失了教师自身丰富复杂的个性特点，制约了他们教育思维的创新，影响了他们的专业成长。教师要展示自己课堂的魅力，创新热情就需要持续升温。带着创造去备课，带着先进的理念去完成这一极富创造性的劳动，在备课中，不同的教师彰显不同的教学风格，教师的主观能动性就能得到充分发挥。教师在吃透教材、吃透学生的基础上，精心备课，就像农民耕
6、种、作家写作一样，在这种创造性的劳动中，奇思妙想往往纷至沓来，令人应接不暇，而教师在享受辛勤劳作获得成果的愉悦中，教学能力和水平也就相应得到提高。三、教师课堂内容的美感在于语文的兼容并蓄 好课堂吸引学生的魅力在于“新”，好语文课改变学生的动力也在于“新”。充满吸引力的课堂，是让师生间思想碰撞出绚烂火花的课堂，那会像节日的礼花一样姹紫嫣红，令人目不暇接。而对于课堂生成的精彩，我们要有足够的重视，因为它很可能就是你这堂课的教学亮点所在、成功所在。当然这对教师而言，要求就更高了，它既要求我们要有灵活机动的教学应变能力，以驾驭课堂朝着正确的方向进展，也需要我们有足够深广的知识作为我们教学活动的技术支撑
7、。我们提倡互动、探究、高效课堂，“开放”是“互动”的前提，“互动”则是“开放”的必然结果。创新课堂应该是“风行水上，自然成文”。打破“求同”，敢于“求异”。不要让学生满足于老师的“一家之言”，以有他们自己的独到见解为佳。教学内容的开放，必须大力拓展学生的思维空间，调动学生求知的迫切性和学习的积极性，有效培养他们的自学能力。四、教学风格的美感来源于教师独特的美的展示风格即个性，风格即我。风格有自己的核心思想核心理念，有其理论的支撑和可操作的体系。教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的，体现了一位教师教学情况的整体风貌和鲜明的独特性。教学思想、教学主张是一位教师教学的精神追求，是教学风格形成和发
8、展的内源性动力；教学技巧则显示了教师达到的教学艺术水准，是教学风格产生理想效应的技术性保障。语文教师独特的教学风格，是特定教师的教学激情、教学语言、教学构思的创新、教学内容的选择等多方面的特点的综合呈现。有风格的教学才是美的。没有风格，你也偶尔可以成功，但是最终不能成功；风格让我们不断走向成功，它是打开未来之门的一把钥匙。所有教师都应该大胆追求自己的风格，促进专业发展。我们每个有理想的语文教师，都要为自己教学风格的形成做出规划，并为之努力，让人听见你独特的“合唱中的独唱者旋律”。语文教师，本应在追求美的道路上前行。充满“美感”的教学，应该是充满活力的教学，精彩纷呈的教学。在这样的教学活动中，学生的情感才能得到充分的熏染，智慧才能得到长足的发展，个性才能得到充分的张扬。在开放的课堂上，学生真正是学习的主人，是课堂的主人，他们充分绽放着只属于自己的美丽的智慧之花。参考文献：苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基选集 1999年版 漓江出版社黑格尔：美学）2003年版 浙江少年儿童出版社希尔伯曼：积极学习：101种有效教学策略 2001年版 上海古籍出版社在追求美的道路上不断前行的人太和县洪山中心学校 司亮 2013年2月20号
