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1、多位数的加减法的口算与估算【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第34页例1、例2。 【教学目标】 1结合具体情景，探索并掌握整万数的加、减口算；能进行多位数加减法的估算，并解释估算过程，培养估算的意识和能力。 2结合计算，体验计算方法的多样化并与同学交流自己的计算过程和方法，培养探索精神，增强合作意识。 3在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 探索、掌握和理解多位数的加减法口算与估算的方法【教学过程】 一、复习旧知。1.把下面的各数改写成用“万”作单位表示数。3500000 40000000 1030000 430000002.把下面的各数改写成
2、用“亿”作单位表示数。600000000 210000000003.用“四舍五入”法省略万位后面的尾数。73950 2996835 209190004.用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。384080000 2540039000 995000000对学生进行表扬并总结改写数和用“四舍五入”法求近似数的方法。二、创设情景、提出问题电脑出示图片 教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋，丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。 仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？ 学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约2
3、60000kg，柑树村今年卖稻谷大约320000kg。 教师：了解了这些信息以后，你们能提出哪些问题呢？ 学生1：星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？学生2：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？ 学生3：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？ 教师：聪明的孩子们根据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必须要用到多位数的加减法，今天我们就先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算与估算。 板书课题：口算与估算。 三、运用迁移，探究新知 1教学例1。 （1）自主探索算法教师：我们先解决第一个问题星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？ 学生：260000320000？ 教师：能口算出这道多
4、位数加法的结果吗？ 学生：能。教师：谁来说说看？ 学生：260000320000580000。（教师板书算式） （2）讨论交流算法教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。（4人小组交流） 学生1：260000和320000的末尾都有4个0，我在计算的时候先暂时不看0，就算2632=58，然后再在58的后面添4个0，就是580000了。 教师：省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！ 学生2：因为263258，所以26万+32万=58万。 教师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思考了的。 学生3：我把260000看成26个万，把3200
5、00看成32个万，26个万加32个万就是58个万，也就是580000。 教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！ 教师：还有别的想法吗？ 教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？ 学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。 （3）巩固算法教师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。 教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？ 学生：320000260000=？ 教师：谁会计算？ 学生：因为32万减26万等于6万，所以320000260000=
6、60000。（4）归纳算法你是怎样口算多位数的加减？（让学生充分发表自己的意见） 教师小结：我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。 （5）巩固练习a完成练习六第1题小猴摘桃。 学生独立完成，全班反馈交流。重点让学生说说计算“40003000”和“90002000”的时候是怎样想的。 b完成练习六第2题。 多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。 2教学例2（1） 理解题意，列出算式出示例2主题图。教师：有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条信息，你们知道是一条怎样的信息吗？学生：明明查到了2001年某地退耕还林4
7、01535公顷，2002年达2039800公顷。 教师：你能根据这条信息提出问题吗？思考以后，同桌的两个小朋友先交流交流。 教师：谁来发表想法？ 学生1：两年一共退耕还林大约多少公顷？ 学生2：2002年退耕还林比2001年大约多多少公顷？ 教师：能对他们提出的问题进行列式计算吗？ 学生：能，算式分别是2039800+401535和2039800-401535。 教师：刚才有个同学的提问中用到了“大约”二字，在这里你为什么要使用“大约”呢？ 学生1：因为这道题的数目太大，计算会比较麻烦，我用“大约”的意思就是希望对结果进行大概的计算，不要求很精确。 学生2：我认为他用“大约”就是要我们对结果进
8、行估算。 教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们经常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么精确，可以对它进行估算，今天我们就要学习多位数加减法的估算。039800401535为例，能估算出这道题的结果吗？四人一组，说一说你是怎样估算的？ （2）自主探索算法学生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，把401535看作40万，再用204万-40万，结果大约就是164万。 学生2：老师，我的方法更简便，我把2039800看作200万，把401535仍然看作40万，200万-40万，结果大约就是160万。 （3）归纳算法教师小结：真是聪明的孩子，敢于思考，并且善于思考。大家通过讨论，已经找到了多位数加减法的估算方法，我们通常就是把两个数看作整万的数，然后再进行加减。 （4）尝试运用，巩固提高 1.教师：掌握了估算方法，能很快估算出2039800401535的结果吗？说一说你是怎样想的？ 学生1：200万+40万，结果大约是240万。 2.完成第35页的课堂活动。 四、全课小结本节课你学到了什么？你认为进行多位数的加减法口算与估算时要注意些什么？五、布置作业
