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1、和孩子聊书吧读后感最近，阅读了蒋军晶老师的和孩子聊书吧，看到书名，我觉得这个“聊”这个字很好，平时我们在课堂上总是追问孩子“为什么”，如果设身处地站在孩子的角度体会，就会觉得这种追问会给人一种紧张感，孩子不敢轻易发言，而“聊”，说来听听，就有一种轻松的氛围，让人感觉老师在意孩子们的意见，就像平时聊天当然，既然是聊，师生、生生就要有互动，有对话，要让班里不同层次的孩子都说话，所以，对于新手而言，聊的目标定位就是想方设法让学生“有话想说，有话敢说”聊书鼓励“说来听听”，但绝不是“随便说说”在聊书的过程中，不应该总是聊老师想问的话题，而应该多聊孩子们自己提出的问题，向孩子表明这一点，不要怕无法应对孩
2、子们的问题，孩子提出的问题，鼓励他们自己在书中寻找答案，老师需要做的就是创设一个宽松的环境而对于具体聊的内容，可以是关于书的内容，也可以从表达、创作的角度聊，在不断的聊的过程中，教给孩子们一些阅读策略，让每个孩子都向前走一步书中，蒋老师谈到了为什么要读整本书？整本书的阅读价值在哪儿？整本书阅读可以锻炼学生真实的阅读能力，培养学生的阅读意志，可以让孩子静下来，接触一个更丰富的文学世界对于什么样的书适合聊呢？蒋老师谈到了五个“一点儿”：冷僻词语少一点儿；薄一点儿，太长或太难的书会让孩子受挫，甚至可能破坏他们的阅读乐趣；大道理少说一点儿，孩子喜欢的是故事；故事情节发展快一点儿；人物形象鲜明一点儿当然
3、，也可以选择高品位的书，所谓品位，可以是忠实于自然的书；可以是解放儿童的心，使他们愉悦的书；是能把人类高贵的感情吹进儿童的心灵，使儿童尊重一切生命的书；或是启发儿童知识、帮助孩子认识人性的书多选择儿童文学经典也是很好的选择对于一次完整聊书的大概样子，蒋老师谈到聊书没有绝对固定的格式，但可以有一般流程，可分为四个阶段:导读、阅读、讨论、延伸导读，就是引导孩子共读一本书，完整意义上的聊书总是从导读开始的导读的目的在于让孩子们很想阅读你所推荐的书导读时老师要有充分的准备，熟悉作者与作品的背景，有关于这本书的摘要，自己的读书收获，还可以呈现对这本书评价阅读，就是引导父母和孩子、老师和学生共同读完一本书
4、主要有大声朗读、持续默读、自由阅读等方式当然，还要发挥阅读单的作用，使用阅读单的目的，是让学生先了解阅读后将要讨论什么话题，以便在阅读时特别注意相关内容阅读单的设计不要让孩子们觉得是在完成老师布置的作业，避免破坏他们的阅读兴趣，语言可以简要一点，形式可以漂亮一点学生看完之后可以围绕书进行讨论，要鼓励孩子就自己感兴趣的或有疑问的内容，发表意见讨论一般经历三个阶段:探索、聚焦和总结聊书后，老师也要抓住机会，开展一些和书有关的拓展活动，可以让孩子们用画展示故事内容与人物，为作品配乐、设计台词等；还可以让孩子们用动作表演作品；当然也可以进行续写、仿写，要充分强调阅读是一种有趣的游戏，要最大限度地激发孩
5、子们的探究欲、表现欲让孩子聊起来，是一门技术活儿聊书最重要的是交流与分享，每个人的阅读收获是不一样的，阅读后的交流与分享可以不一样而一次热烈的讨论往往起源于一个好的问题，可以是诠释性问题，需要读者统整、分析、梳理书中的内容，然后依托文本让学生找出自己的答案；可以是开放性问题，注重让孩子们从书中悟出自己的“哈姆雷特”，悟出适合自己的人生哲理和意义，注重让孩子们读出自己的观点如：在设计阅读单时，提出的问题可以是:“你认为书中的精彩片段是什么?”“你喜欢书中的哪个人物?”这些允许他们发表自己真实想法的问题，可能他们更喜欢回答；好问题也可以是延伸性问题，例如:书中的人物最像你熟悉的生活中的哪个人?在你
6、看来，书里哪些部分最贴近现实生活？总之，聊书的目的在于引导孩子们发掘自己的经验，并且和别人分享，尽可能让孩子们多说，不轻视任何浅显的意见，老师别急着发表高见，要学会等待读完整本书后，我也有自己的一点反思关于聊书和阅读，聊书是阅读教学的一种方法，如同聊书时我们要做好的准备，阅读教学也一样作为教师应该有自己长远的规划、反思、实践同时，我也深刻意识到，要想做好阅读教学，老师必须多阅读、多学习，希望在自己的课堂里，真的让孩子提问题，提真的问题，真的解决问题，从而提升学生的阅读水平和孩子聊书吧读后感和孩子聊书吧读后感（通用5篇）和孩子聊书吧读后感1上个月，一起读了让孩子学会阅读，我从中学到了很多受益的方
7、法，也在我们班进行了尝试，在绘本阅读的社团课程当中渗透了让孩子学会阅读的方法这一月我们工作室一起读了让孩子爱上阅读，比让孩子学会阅读上升了一个层次，有了梯度让孩子爱上阅读需要很多技巧和策略作为老师和家长都提倡孩子大量阅读，但我们却一直困惑，一般孩子为什么不爱阅读，在这本书当中我找到了一些让孩子能够爱上阅读的方法，也在家长会的时候分享给了我们班的家长，我觉得大家都能从中有所受益蒋老师认为想要让孩子读书首先要在班级建立图书角，好的环境有助于加速养成习惯先建立相应的环境同时加入一定的读书团体从而更容易坚持下去目前学校给我们创设了良好的环境，每周都在借阅图书，孩子们很喜欢同时自己创办了绘本社团，其实是
8、集中读书角，大家一起读书，一起分享至于聊书的过程，蒋老师大致分成四个环节：导读、阅读、讨论、延伸，想方设法让孩子爱上阅读，我的反思是：一、让孩子爱上阅读，首先自己要爱阅读的确如此，我一直反思，也告诉家长，我们一味地让孩子读，自己对孩子的读物却知之又少，如何指导孩子读呢？当学生拿着书，兴高采烈地跟您聊着书时，你却不明所以然，反而让学生兴致黯然当你在平时谈话中经常性地透露你看过的书，总是时常性的冒出书中的佳句，学生就可能对你大大折服，也会激起他们看书的乐趣这种潜移默化的作用是你干巴巴地一味强调看书是无法达到的效果这一点我的导师姜媛媛老师在家长学校时候也反复提到，我进行了深刻的反思她说让女儿读的书自
9、己都会翻一翻，和她聊，让孩子读完书有存在感我们班张兰溪妈妈为了让孩子爱上读书，在家里专门开辟了每天一小时的家庭读书时间想让孩子真正爱上读书，我们总以忙为借口是永远达不到目的的二、让孩子自由阅读，不给阅读带枷锁我们老师、家长喜欢让读书有目的性，我们的目的性太强了读书有了规定数量的摘抄，并且要写心得感受，还要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目为什么要给读书戴上枷锁呢，何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事，为什么要规定必读书呢，可不可以规定，一年要看几本书，会说多少故事，期末以说故事的形式来比比呢？学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗？三、
10、选书很关键选择什么样的书来给孩子读一直是家长脑中的大问题蒋老师在书中给我们明确了选书的方法，他说：如果班级读书基础薄弱的，那么在选书的时候要做到5点：（1）生僻词汇少一点；（2）书薄一点，增加信心；（3）大道理少说一点；（4）情节发展稍微快一点；（5）人物形象鲜明一点而且在选书的时候年级不同，选的书也不同，例如：一、二年级选简单易懂、故事有趣、主题正面、富于想象力和好奇心，三四年级选那种现实英雄、友情、冒险、同情心，五六年级选知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学、人类的命运给了我很多方向也拜读了他的一年级群文阅读读本，尝试在班里推广四、通过最近的阅读，我发现整本书阅读提的很响亮蒋老师特别指出要
11、读整本的书，他认为这样才能锻炼真实的阅读能力、培养阅读意志、学会静下来以及接触一个更丰富的文学世界我认为自己有些浮躁，或许我可以试着读整本的书来使自己静下来读完此书，我不由地深思：平时总是以忙为借口，很难静下心来捧起一本书细细地品味作为一名语文教师，自己都不爱读书，怎能让学生喜欢读书呢读书真的让人很安静，读完之后反思一下，很有力量其实我们都可以爱上阅读！和孩子聊书吧读后感2“聊书”这个词第一次接触的时候就是在蒋老师的这本书里第一次看感觉很新颖第一次读这本书的时候是在去年，读完这本书的感觉就是意犹未尽，它如磁铁一般吸引我去反复阅读蒋军晶老师的文笔让我有学习的动力，他提出的阅读方法让我有实践的动力
12、，聊书场景让我有继续当学生的念头我相信每一位语文老师都意识到了阅读在学习中的重要性，那么，现在我就和孩子聊书吧这本书和大家聊一聊和大家聊的第一点就是：这本书提出“如何让孩子爱上阅读”爱上阅读不是假性的爱阅读，有些是因为爸爸、妈妈不让玩电脑手机，不让看电视，相比较作业来说，还不如看书呢，在这种情况下，让孩子发自内的阅读就显得尤为重要了在座的师傅们对于这个问题都有自己的小妙招，我最常用的几种方法“建一个书架”“捐两本，看百本”“大声朗读由听爱上读”之所以这样说，是因为蒋老师提出的方法大部分我都试过，“建一个书架”我在家里试过，“捐两本，看百本”“大声朗读由听爱上读”我在班级里试过，效果都还挺明显的
13、另外，蒋军晶老师提出老师自己买书充实到班级书库中，这样带动效果非常好，我要学习一下这个方法和大家聊的第二点就是：蒋老师提出“一次完整聊书的大概样子”聊书没有绝对固定的程式，有的只是一般流程：导读，阅读，讨论，延伸让我收获最大的是讨论环节，看到讨论，我不禁有些望而却步了，单想这种场景就感觉压抑，无趣，想一个个孩子端正地坐着，然后问题从我嘴里接二连三地抛出，在想想他们故作冥思苦想态，就不寒而栗但随着阅读的深入，发现自己虽拥有这年轻的面貌，但观点却陈旧，观点也很落后不得不佩服蒋老师，他的观点冲击着我的大脑，这一部分可以和第三章节“让孩子聊起来，是一门技术活”联系在一起，在他的课堂上，问题很开放，孩子
14、们总是一直处于思考讨论的状态，整节课给人以“有深度”、“思辨”之感，而这正是我们目前课堂所缺乏的“聊书”不能总是聊老师的话题，而应该多聊孩子们的问题这样他们才感兴趣，最理想的读书会就是应该围绕学生的问题进行讨论聊书过程中鼓励学生“说来听听”，但绝不是“随便说说”，孩子们自己有观点远比文采重要，而后老师也要适时、切中要害地串场、点拨、引导，让整个聊书过程井然有序，环环相扣，层次分明其次，蒋老师讨论关于“开放性”所举事例让我深受启发，我们从来没有为孩子们设计过“孔子是不是伟人”“你相信这些故事都是真的吗？”这样的问题进行讨论让我明白了孩子的思考力是需要唤醒和培养的，我们老师没有开拓思维，孩子们又怎
15、会有呢？最后就是延伸，延伸这一部分也是达成任务核心提升语文素养，把课堂语文变为“生活语文”，让孩子在阅读中开拓视野读完这本书，我不由得深思：自己在阅读中都做了些什么？蒋老师的这本书总的来说特别适合老师，可操作性很强，但在操作之前，我要努力给自己充电，向我师傅靠近，希望这本书让我和我的学生都有所改变，希望我的学生由“要我读”变为“我要读”，再由“我要读”变为“我爱读”，希望我坚持捧起一本书细细品味，认真研读，努力让自己成为和师傅一样的人，做一名才华与美貌集一身的女子！和孩子聊书吧读后感3这仍然是蒋军晶老师的书，一本讲述如何让孩子爱上阅读的书看到的是最后一章，走进聊书现场，蒋老师列举了自己很多聊书的案例，让我们借鉴和学习让自己汗颜的是那一本本书名，自己陌生，没有读过，这就是一个优秀老师与普通老师之间的差距让自己激动的是各个真实的聊书案例给自己提供了聊书的方向让自己明白的是和孩子聊书就是在拉近与孩子之间的距离，建立联结和孩子聊书这件事，我与学生做得很少，与自己的孩子每天都有阅读与聊书为什么与学生做的这么少呢？一是课堂时间有限，二是愿意花过多的时间和精力，却看不到成果，三是没有看到聊书这件事对于孩子的重要性聊书需要时间，更需要技巧想要聊出一本书的深度和高度，想要找到一本书与孩子的生活学习的连接点，要找到一本书触动孩子心灵的生长点，自己必须充分的去解读那一本书，反复读，反复
