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1、特别的作业案例与反思灵武市第六小学 胡久荣教材分析：特别的作业是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元中的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。本篇课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。通过本篇课文的教学对学生进行环保意识的渗透。学情分析：一年级学生年纪小，活泼好动，原有知识水平较低，容易受到新鲜事物的吸引，但他们同时又具备了想象力丰富，对所有
2、事物都充满好奇，总想问个为什么的求知欲望，因此，我根据学生的特点，拟定了以下目标：教学目标：1、通过学习课文，了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。2、学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。3 、能正确流利的朗读课文。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文让孩子们要做到爱护花草树木，有感情朗读课文。教具准备：生字卡片、多媒体教学流程：一、悬念导入：1、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天（生边看多媒体图片师边说）小朋友们有的带来了红红的桃花，有的带来了
3、嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有小朋友，小丽怎么会没完成作业呢？你们想知道吗？给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣别着急，我们现在就来看看小丽的这份特别的作业。2、板书课题，学生跟着书空。（课题上画两个田字格）（指导学生带拼音认读“作业”俩字；并用作业说话）二、鼓励质疑，引发兴趣1 、师：看到课题，你有什么问题呢？2 、预设（学生回答：A 、特别是什么意思？（不一般、与众不同、与其他小朋友不一样的，可以给特别换个什么词？）B 、“特别的作业”是谁做的？C 、“特别的作业”指的是什么？）3 、小结：小朋友的问题真不少。那我们一起到课文里去
4、找答案吧！三、初读课文学文识字1、 初步感知课文1 、学生自由读文 师：请小朋友轻轻的打开书第32页，自己读读课文（边读边圈出课文中的字娃娃），在读课文时如果遇到不认识的字怎么办？（拼拼音、问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜）2 、教师范读课文（生手指字 认真看仔细听）。3、同桌互相读课文（互相纠正字音）4 、多媒体出示词语（自由读-指名读-开火车读-齐读）出示生字（生齐读-你有什么好办法记住这些字（全班交流记字的方法）-指名认读并组词其他同学跟读）5 、师：小朋友，在这些字娃娃中有一对双胞胎，你发现它们的异同了吗？老师看看谁的眼睛最亮！（课件出示）“昨”“作”两个字。它俩的样子、读音
5、相象。它俩的偏旁有什么不同？昨天与时间有关，所以“昨”是日字旁；作业人来做作业，所以“作”是单人旁。生说带有日字旁的字（时 早 明）6 、（开火车、猜字）（猜字游戏：老师指字卡上的字，学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识四、理解课文、交流体验1 、用不同的形式朗读课文。教师：我们把生字宝宝送回到课文里再读课文，我相信小朋友这次一定会读得正确流利。齐读开火车读）师：你们的课文读的真流利，老师竖给你们一个大拇指！课文读会了，老师想考考你们这些短语你能不能填正确。课件出示填空练习（自己填指名填）的桃花 的桑叶
6、的小草 的动物的柳枝 的作业2 、汇报交流： 师：孩子们，现在你知道了吧，为什么大家认为小丽的作业最好？（出示课件图片让学生观察后再回答）（预设：是因为1 、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。2、小丽爱护花草树木、所以大家认为她的作业最好！）你想对春天说点什么？（指名说）师：小丽做得好，我们要向她学习，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们是在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。五、拓展春天这么美，你想对春天说点什么？（生畅所欲言）板书设计：爱护 花草树木五、指导书写业 兰（写业时先写中间后写两边，写兰时注意先上后下及三横的变化。）（学生在语文天地中先描后写）展示作业教
7、后反思：在教学过程中，如何引导学生运用多种方法识记生字是本节课的教学重点，但是在教学过程中，当老师出示课件时，由于学生认知结构的局限，有部分学生识记的方法单一，而且还有一部分学生的倾听习惯不好，有在课堂上玩的现象，因此平时的常规还有待于进一步强抓。如果学生能用心观察、仔细倾听、记字的方法再多样一些，比如在古诗中或儿歌中遇到过这个字、组四字词语等，这样的话，识字教学会落实的更扎实。这一课的另一个教学目是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。我从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”，通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。1
