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1、五、其他简单机械教学设计南漳县清河中学 朱玉华教学内容分析：本节主要内容一是定滑轮、动滑轮、滑轮组的结构及组装方法；二是实验探究“比较定滑轮和动滑轮的特点”，三是滑轮组的特点，进一步学习实验探究的方法来落实课程标准中要求的“学会使用简单机械改变力的大小和力的方向”，列举生活中的实例，让他们思考生活中的应用，从而感受到物理与生活的密切联系。教学目标知识与技能1、 认识定滑轮与动滑轮、滑轮组；2、 了解定滑轮与动滑轮、滑轮组的特点及应用。过程与方法1、 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮、滑轮组的结构和组装方法；2、 通过探究，了解定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。情感态度与价值观通过了解简单机械的应
2、用，初步认识科学技术对人类发展的作用。教学重点与难点1、 定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点；2、 对定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点的探究。学情分析：简单机械在日常生活中应用相当广泛，通过对杠杆的学习，已经激起学生的学习兴趣和探索欲望，同时通过多次探究活动，学生已具备基本的探究能力，在此基础上研究滑轮、定滑轮、动滑轮、和滑轮组的安装及特点，因此应放手让学生组装、制定方案、进行实验探究，会画组装图,教师引导学生分析实验结果，做好指导和总结。教具：支架、定滑轮、动滑轮、细线、钩码、弹簧测力计、刻度尺、课前漫画。课时：1课时。教学过程：一、 创设情景，导入新课【观察 讨论】如图：13.51漫画，漫画上讲的是
3、什么事情？通过本节知识的学习，就能理解这组漫画的科学含义。用多媒体播放日常生活中应用滑轮的场景,讨论为什么要这样使用呢?二、 上新课【观察 比较】1、定滑轮和动滑轮，如图1、2：（1） 定滑轮：轴固定不动的滑轮。如：旗杆顶部的滑轮：（2） 动滑轮：轴可以随物体一起运动的滑轮。如：起重机：【讨论】滑轮也是简单机械，使用滑轮能给我们带来那些好处？2、探究：比较定滑轮和动滑轮的特点【观察】（1）分别安装定滑轮和动滑轮并画出图来：（2）设计表格：滑 轮钩码重G/N拉力的方向拉力的大小F/N物体上升的高度h/cm拉力移动的距离S/cm定滑轮动滑轮【讨论】3、分析实验数据。【点拨】4、得出结论：（1） 使
4、用定滑轮既不省力也不费力，既不省距离也不费距离，可改变动力的方向，既F=G、S=h；（2） 使用动滑轮能省一半的力但多走一倍的距离，既F= G、S=2h；【讨论】实际应用中，如果想又省力又能改变动力的方向，方便使用，怎么办？ 【观察】5、滑轮组，如图3甲：【讨论】还可以怎么绕？【点拨】如图3乙：【点拨】（1）组装滑轮组（两种组装方式）；（2）记录数据的表格：见上表【讨论】（3）分析数据，得出结论：GFGGGFFF图2图3F GFFGGGG图1图2图3【点拨】既能省力又能改变力的方向，但要费距离，既F= G、S=nh。教学评价与反思：三、 小结：定滑轮既不省力也不费力，既不省距离也不费距离，可改
5、变动力的方向；使用动滑轮能省一半的力但多走一倍的距离；滑轮组既能省力又能改变力的方向，但要费距离，既F= G、S=nh。【讨论 反思】如何判断绳子的段数n？【点拨】承重的绳子的段数指吊着动滑轮与动滑轮挂钩的绳子段数。四、 练习：1、物体重1000牛，如果用一个定滑轮提起它，需要用多大的力？如果用一个动滑轮提起它，需要用多大的力？（不计摩擦及滑轮自重）2、升旗时，人站在地面上向 拉绳子，旗向上运动，这是因为旗杆顶部有个 。3、在使用定滑轮时,如图所示,沿三个方向用力拉起同一物体,下列说法正确的是（ ）A、F1最大 B、F2最大C、F3最大 D、F1F2F3一样大。G4、入图所示，甲乙两人将同一物体从同一位置拉到同一楼顶下列说法正确的是（）A、甲乙两人用力一样大；B、甲拉绳索移动的距离大于乙拉动绳索移动的距离C、乙用力比甲小D、甲乙两人拉动绳索移动距离相等【拓展】用两个动滑轮和两个定滑轮组成滑轮组，怎么绕？有几种绕法？五、 板书设计五、 其它简单机械1、 定滑轮：既不省力也不费力，但可以改变力的方向，F=G S=h2、 动滑轮：能省一半的力但多走一倍的距离，既F= G、S=2h；3、 滑轮组：既能省力又能改变力的方向，但要费距离，既F= G、S=nh滑 轮钩码重G/N拉力的方向拉力的大小F/N物体上升的高度h/cm拉力移动的距离S/cm定滑轮动滑轮
