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1、品味数学文化彰显职教特色获奖科研报告论文 摘 要：数学文化向人们展示了数学极富魅力的一面。在中职数学教学中开展数学文化教育，逐渐把数学文化融入到教学中，在教学中体现数学的思想与方法，用文化的眼光来看待数学，体会到数学中那浓郁的人文内涵。 关键词：中职数学；数学文化；教学 00G718 000B 001002-76610007-205-01 在中职学校的数学教学中，数学从对学生的思维训练转为专业课服务的工具课，反映了对数学教育功能的认识更加全面、更加理性与成熟。数学与专业课结合紧密，渗透数学文化的机会更多，可能性更大，数学文化的教育对于亟待提高学生的素质起到了不可否认的作用。利用好数学文化的教育
2、功能来激发学生的学习兴趣，是一个值得思考的问题。 一、利用数学史料揭示，激发学生学习兴趣 数学对中职生来说是枯燥、乏味的。他们认为数学难以给我们带来了什么？学习数学有什么用？这些问题大都不被学生所了解，而从数学史中可以找到这些问题的答案。教师要通过相关的数学内容来揭示数学知识产生和发展过程、数学方法的形成与运用过程、数学发展的重大事件，让学生体会人们认识数学的曲折过程。例如：在教学“函数”时，就对照初中函数的定义讨论。为什么在高中还要学习函数，函数概念为什么用集合来定义？在这里可以插入康托创立的集合论的历史知识，并从中找出答案。学生了解了函数概念的演进过程，也就理解了函数概念的本质数集间的一种
3、对应关系。在教学“概率”时，让学生了解这门学科的产生历史，概率论产生于17世纪中叶，当时刺激数学家首先思考概论的却是赌博分赌金的问题，在探讨赌博有关的问题中产生了一门研究随机现象规律的学科。现在概率论已经成为一个非常庞大的数学分支，已广泛应用于人口统计、人寿保险等范畴。让学生了解这些史实，更加深入地理解数学的产生背景与发展，使学生感受到数学就在身边。 二、通过数学文化熏陶，培养优良思想品德 较多的中职生认为数学只是与数字打交道，没有什么意思。在教学中如果只重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的渗透，那学生就会把听数学课，解数学题，看成是最头痛的事，对数学产生惧怕心理。在每个单元的复
4、习中，把已学的知识进行归纳总结，以列表的形式把知识系统化，例如：在教学“二项式定理”时，就介绍法国数学家法布儿学习数学的历程。法布儿师范毕业后到了一所条件简陋的学校教书，有一天一个年轻人登门造访，希望他辅导一下代数，可法布儿并不懂代数，怎么办？为了辅导这个年轻人，他找了一本书一页一页地翻看。突然书中的一章节介绍了牛顿二项式定理，在好奇心的驱动下，他拿起了笔一边看一边做起了排列和组合。不可思议的是法布儿全部搞懂了。他继续向更多的知识发起进攻，后来又向解析几何发起冲击，最后在数学上取得非凡成就。数学家的学习经历告诉我们：在学习数学的过程中，难免遇到这样或那样的困难、挫折，但我们决不能放弃。 三、培
5、养学生思维方式，激发用数学的意识 学习数学要学会通过把背景材料抽象成数学问题，并结合实际情况来运用所学的数学知识。我们应该鼓励学生多接触社会，多参加个字社会实践活动。作为数学教师应积极的培养学生学数学、用数学的意识。例如：怎样安排班级中打扫卫生的值日表，让每一组的同学在较短时间内完成值日工作。要指导学生从考虑选拔有责任心与领导能力的组长，爱劳动与不爱劳动的学生的分配等方面出发，让学生学会数学分类方法，数学最优化选择，统筹规划等思维能力进行问题的解决。作为数学教师要高度的赞扬用数学的意识进行生活的学生。例如：有的同学在进行黑板报的图案设计时，完全采用了数学中的对称方法；有的同学在班规的指定中，充
6、分考虑了扣分与加分的必须平衡。采用了数学中的定理守恒规律等诸如此类的生活小事，我们都可以对其行为进行赞赏，并给予理论的指点。生活中处处有数学，生活中处处用数学。用数学意识来处理生活中的小事，让中职生能更好的认识数学，更好的应用数学，从而摆脱抽象的数学。 四、培养数学应用意识，形成正确的数学观 在教学中要向学生介绍数学在相关职业岗位上的应用，如数学CT、核磁共振、天气预报等重要技术中发挥着核心作用。介绍数学知识和数学思想方法在其它学科和现代生活中的应用，揭示数学与其它自然科学的联系，展示数学文化的应用价值，让学生感受到数学的应用价值和社会需要，以纠正其数学难而无用的错误思想，培养他们自觉学数学、
7、用数学的意识。例如：在教学“排列组合”时，就给出这样例题：某市有45万人口，本地区的电话号码是前两位数为“29”的七位数，如果按照平均3人一部电话计算，那么这样的电话号码是否够用？在学习数列时，给出这样的例题：某家庭向银行贷款2万元用于购房，年利率为10%，按复利计算，若这笔贷款要求分10次等额还清，每年一次，并且从贷款后次年年初开始归还，问每年应还多少元？这些例题都是日常生活中常见的，让学生不再认为数学是高深的的理论，而与生活密切相关，从而体会数学的实用价值，形成正确的数学观。 总之，通过渗透数学文化能全面提升学生的数学素质。努力让学生在学习数学的过程中受到文化的感染，产生文化共鸣，体会数学文化品位，体察社会文化与数学文化间的互动。让数学散发出人性的光辉，才能真正而持久地发挥数学文化的长久功效。
