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1、有效课堂的教学中的方法技能语言的有效输入与输出。语言首先是通过听觉来接受与解码，形成学习者自身的语言编码。通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。语法的学习一直都是英语教学中一个较为困难的问题，因此，在呈现新的语言项目时，教师一定要清晰、明确地表达，一定要让学生听清楚，才可能有它们的有效输出。 生动有趣的课堂与语言的规范化。生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。在学习activities时，我们可以利用Nike的一句广告语：Just do it!语言的规范化，既强
2、调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体(Appropriative)与适用。有位老师上课提出这个问题：How heavy are you? 从语言结构、语法上都没有问题，但从文化的角度看，却完全违背了得体的原则。 有效活动的组织与实施。在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learning from doing)，从任务出发，来完成一定的语言活动。语言活动的形式有很多种，内容多变。如：指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。这些内容的实现可以通过组织各种活动。是通过活动来发展学生的语言还是通过语言来完成活动？二者无论在哪一方面都有其理论基础与合理性。但经常出现的一个问题
3、是：老师往往为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。学习Clothes时，有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动让学生进行服饰的搭配，设计服装时，学生非常兴奋与活跃，但其中真正参与到用所学语言或者用英语来完成这一任务的学生却不多，很多学生甚至根本就没有使用英语交流！所以有的专家提出我们到底是在上语言课还是手工课的疑问。在这种情况下，不如改为某人为参加某项活动，希望别人提出一些服饰搭配的建议，这样既可以让各小组参加，也可以有更多的人参与讨论与交流，有效使用语言完成了任务与交际。 巩固复习。巩固复习的策略有很多，有的教师提出在每堂课的开始利用一定的时间
4、复习上一节课所学知识，在每节课都留有一定时间对当堂所学知识回忆与巩固。随着教育技术的发展，多媒体的广泛使用，一堂课的知识容量越来越大，而有时候用PPT呈现的时候，很多知识会马上闪过，利用传统的黑板作为辅助记下这些要点与知识，不失为一种有效的手段。 问题提出的技巧。一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。提出问题涉及到问题的难易程度、学习者的知识背景、知识程度、学习进度有关，问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际中，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提出：课堂尽量避免提出一些简单的yes or no问题。问题的提出
5、应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。有个老师在学生学完关于 I cant wait for spring to come后，向学生提出一个问题When you think of spring, what comes into your mind?这个问题，对于每个人来说，就可以有不同的扩展空间，有利于学生思维的发散与表达，语言能力强的学生可以做更多的阐述，能力一般的学生可以做简单的说明与表达。在课堂教学中，笔者曾尝试让学生自己提出问题，这些问题先让学生来回答，当学生无法回答时，老师再做出一定的帮助或引导，这样做的效果也很不错。 对学习者的关注。教师在课堂的位置不是固定的，活动范围应是整个教室，这样可以感受到每个学习者的变化；对学习者注意使用更多的Eye contact；使用学习者的名字来称呼而避免使用一些模糊的称呼。同时在课堂教师对学习者积极的鼓励与激励，正如一位英国教师所说：Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners.
