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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式新授课教 师易渭洲单 位环市西路小学课题名称除数是一位数的除法学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的。虽然笔算除法河口算除法的过程基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有一
2、定的难度。另外：通过本节课的学习将为学生继续学习多位数除法奠定基础。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2.经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。3.合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学过程一、引入1.口算2. 出示：744=296 527=3642964= 3647=你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3. 出示：2844= 3507= 164= 147
3、=2964= 3647= （边填边想这两题上下之间有什么联系？）二、新授1.出示例3。2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：23863944.试一试：1563集体订正5.计算。3786 4255引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6.小结指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？三、巩固练习1.做一做1563 4348 6055 86372.
4、计算。1762 45643813 4955四、全课总结：引导思考：这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？板书设计作业或预习布置作业：复习例题口算13。自我评价在教学时，我先让学生用竖式试算，当学生写出不同竖式时，我组织学生通过比较、质疑的方法，让他们更清楚地掌握笔算除法的算理和计算顺序。在练习过程中，运用多种形式的练习，使学生进一步掌握一位数除两位数的算理和计算顺序。笔算是小学数学中比较重要的内容，而笔算除法是笔算中最难掌握的，因此我整节课都按照比较严谨的步骤进行教学，课堂气氛虽然不是很活跃，但教学效果较好。重视在比较、观察中发现问题间的本质。如何内化成学生自己的认知？教学中通过图片观察横式、比较横式、竖式的异同之处，抓住教学重点的同时，顺利击破难点，为学生理解整除的除法竖式意义打下坚实的基础。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
