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1、最后一头战象教学设计湖师附小教育集团 周义博【教学目标】1.正确读写本课生字词。2.用较快的速度阅读课文，尝试用“小标题”来概括课文的主要情节。3.通过解读描写嘎羧神态、动作、叫声的语句，感受战象的情怀，体会作者如何把动物的情感写真实、写具体。【课前互动】 课件出示一组表现动物与动物、人与动物通过动作、神态交流的图片，让学生设计台词，这个游戏学生非常感兴趣，参与积极，思维也很活跃，游戏巧妙地与课堂教学联系起来，为走进嘎羧的内心做好铺垫。由此引导学生自行总结出：动物与我们人类一样，它们也有丰富的情感世界，只是表达的方式与我们人类有所不同。【教学流程】一、揭题导入（一）关于“象”同学们，从课前的交
2、流可以看出，大家都很喜欢动物。在动物世界里还有一种动物特别有灵性，它就是象（板书：象）是呀！象是很有灵性的动物，课文中是怎么介绍的呢？谁来给大家读读？课件出示：大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。（二）关于“战”象 同学们，在西双版纳曾经有过一群威风凛凛的战象，（板书：战）课文是这样介绍它们的。请大家自由读读吧！课件出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的战象呢？（声势浩大，威风凛
3、凛，无人可挡）是呀！这是一群无人可挡、威风凛凛的战象，能把这种感觉读好吗？（三）关于“最后一头”战象可是，1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，它就是最后一头战象，它叫嘎羧（板书：最后一头）26年过去了嘎羧已经渐渐衰老了。再读课题。二、检查预习（一）检查字词 在走近嘎羧之前，我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词？ 课件出示：日寇摩挲象冢亢奋镌刻扑喇喇浴血搏杀优哉游哉横遭不幸在这些生字里，有两个字很容易写错，瞧，（课件出示：“寇”和“搏”）请大家先仔细观察这两个字，然后再认认
4、真真地将这两个字写在书上的生字表旁边。（二）情节梳理 课前老师还给你们布置了一个任务，就是想想：衰老的嘎羧在生命的最后时刻主要做了哪几件事？谁来说一说？ 预设： 师：你用一句话就概括出了这个情节，提高点难度，你还能不能用一个小标题来概括？ 生：披挂象鞍。 师：大家瞧，他用四个字就概括了这个情节，老师将这个词写在黑板上，你们也写，将这个词写在书上，好吗？（板书：披挂象鞍） 师：谁能像他一样也用四个字的词概括其他情节？ 生：重回战场。 师：我觉得你这小标题概括得很好，一个“重”字就把26年前的事与现在紧紧连在了一起，你们看我们语文的谴词多有趣。来，我们继续交流。 生：庄严归去。 师：你为什么用“庄
5、严”这个词。 生：因为它的归去是和自己以前在战场上并肩作战的同伴们躺在了一起，我觉得它是很庄严地归去的。 师：它是很庄严地归去。真会概括，好的，老师来写这两个标题，大家再写。（师板书：重回战场、庄严归去）（三）感知文体 同学们请放下笔，眼睛聚焦到这三个标题上，象鞍就是战象的战甲，是的，在生命的最后时刻，衰老的嘎羧居然做了这些事，同学们如果你们没有读过这篇课文，光看这些标题，你会认为这是在写谁的故事呢？（写人、士兵、还有可能战士、英雄）你们真了不起，一下子发现了沈石溪动物小说最突出的特点。（板书：动物小说）瞧！作者曾经说过这样一句话，大家一起读。课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感
6、。沈石溪三、重点品读（一）速读课文，提出要求 是的，那么这篇课文是如何描写嘎羧丰富的情感世界的呢？让我们一起走进嘎羧的内心去感受吧。谁来给大家读读自学提示？课件出示：1.认真默读课文5-12小节，画出自己最受感动的语句，批注下自己的理解或感受；2.想一想作者是怎么把嘎羧的感情写得那么具体、那么真实？（生默读，做批注）（二）聚焦重点，汇报交流1.学习“重披象鞍”部分，走进嘎羧的内心世界。 好的，很多同学已经在字里行间留下了自己思考的痕迹，来，我们来交流，谁先来？（1） 【玉米】 “我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。” 是
7、的，嘎羧扔的是什么？（玉米） 在作者看来，这可是能延续嘎羧生命的食物啊！可是嘎羧却把它（扔了）；而象鞍呢？只是一个物品。原文：小阁楼上有半箩谷种、两串老玉米和几条破麻袋，其它好像没什么东西了。我以为它精神好转起来想吃东西了，就把两串老玉米扔下去，它用鼻尖勾住，像丢垃圾似地丢出象房去；我又将半箩稻谷传给波农丁，他还没接稳呢，就被嗄羧一鼻子打翻在地，还赌气地用象蹄踩踏；我又把破麻袋扔下去，它用象牙把麻袋挑得稀巴烂。 是呀！难怪作者不理解。那带着这种感受，你再来读这句话，能读好吗？ 真好，我们继续交流。（2）【安静】 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲
8、着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”A“久别重逢的老朋友”之前的嘎羧是那样的亢奋，那样的焦躁不安没想到它见了象鞍竟（一下子安静下来。）a 为什么一下子安静下来了？（生自由说）b 同学们嘎羧真的安静下来了吗？ 是的，它的内心是不平静的，你们是从哪些细节体会到的？ 这个老朋友，嘎羧多久没见了呀？（26年）此时它是什么样子的呢？这昔日的老朋友什么样子啦？【超链接：象鞍的句子】 书上怎么写的？（象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味） 是呀！二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但仍能显出（凝重华贵）这是为什么呢？ 因为这是嘎羧二十六年前和它的战友们在战场
9、上留下的唯一一样值得它怀念的东西。 二十六年过去了，这个破旧的象鞍，还是显得凝重华贵。嘎羧披挂上象鞍一下子平添了一股英武豪迈的气概。嘎羧看到这阔别二十六年的象鞍，内心怎能平静呢？这句话你们又会怎样读呢？还从哪些细节看出它内心的不平静呢？B“久久地摩挲”“久久地”后面是个什么动作？（摩挲） 你知道“摩挲”的意思吗？（轻轻地抚摩） 在生活中谁轻轻地抚摩过你？ 那是表示他们对你的 在生活中你们又轻轻地抚摩过谁，轻轻地抚摩过什么东西呢？ 那是表示 是呀！那嘎羧摩挲着象鞍，而且是久久地摩挲着。带着这种体会这句话你们又会怎样读呢？ 还有哪些细节体会到嘎羧内心的不平静？（生随意说）C“呼呼吹去” 还有一个细
10、节，不知道大家发现了没有？“呼呼地吹”是怎样的吹？（轻重） 从“呼呼吹去”可以体会到，它觉得这个象鞍非常的宝贵，就很轻很轻得把上面的灰尘吹去，即使是灰尘也要很轻地吹去。 同学们嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰尘，但它永远吹不去的是什么？ 永远吹不去的是它对象鞍的怀念和对它以前浴血搏杀的时光的怀念。 好的，带着这样的感受我们又该怎样读这句话呢？大家一起读。（3）“三圈” 从这“三圈”你体会到了什么？ 所以说，大象是种很有灵性的动物。（出示课件）教师引读：嘎羧要走的消息传遍了整个寨子（读，出示课件） 嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白
11、的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗（zhe）和糯（nu）米粑（b）粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 这里还有哪些细节让给你感受到了嘎羧的灵性？嘎羧的内心世界？四、 迁移运用（一）写法提炼 此时，站在人们面前的还仅仅是一头衰老的战象吗？（亲人、朋友） 是的，同学们，嘎羧不会说话呀！通过刚才的学习，你们怎么就读懂了它的内心情感了, 怎么就走进它的内心了呢？ 我们刚才都是通过嘎羧的动作来体会的，比如说“鼻尖久久地在上面摩挲着”、“用鼻子呼呼吹去” 你们真了不起，你们又发现了动物小说另一个突出特点，作者就是抓住嘎羧的（动作），那除了动作还有哪些细节
12、描写呢？（神态）（板书：动作、神态）（二） 学生练笔1. 同学们，作者就是通过嘎羧的动作、神态等细节的描写，让我们走进了嘎羧的内心世界的。此时此刻，你们的内心世界又是怎样的？ 齐读课文5-12小结。2.创设情境是的！我们的内心也是极不平静的。但是，不平静的同时，有没有发现一件极不寻常的事情？（生猜）26年，波农丁像亲人一样照料了嘎羧26年，临别前却没有和他道别？这是为什么呢？（忘记了？太痛苦？逃避？）3. 学生练笔师读：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗（zhe）和糯（
13、nu）米粑（b）粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。+（随后，嘎羧径直走到了波农丁的面前）（三）交流反馈（课件出示：沈石溪说过：“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”动物文学之父索顿也曾说过：“每一种动物不论外形是大是小，是凶猛是温和，都和人类一样，是有情感、值得尊重的生命。”）五、存疑结课日落西山，天色苍茫。波农丁说：太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧真的要走了。在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路了！衰老的嘎羧为什么用尽生命的最后力气来到了打洛江畔，它又做了什么？嘎羧又为什么没有像其他的大象一样去祖宗的象冢，而是把自己埋葬在了百象冢呢？我们下节课再来细细地学习！下课！ 【板书】： 23.最后一头战象（动物小说） 披挂象鞍 重返战场 动作、神态 庄严归去
