幼儿园语言教育领域下的区域活动观察与指导

《幼儿园语言教育领域下的区域活动观察与指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园语言教育领域下的区域活动观察与指导（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、幼儿园语言教育领域下的区域活动观与指导摘要：在幼儿教育课程游戏化的背景下，幼儿园需要重视区域活动的开展， 让幼儿在活动中有自主性的成长，建立良好的行为和思想品质。语言教育领域下 的区域活动存在活动目的不明确，观察方向不准确，指导策略不科学的问题，需 要教师在活动开展的过程中，明确锻炼语言能力，积累语言知识的活动本质，在 观察方向和方法上以幼儿的感受和行为为主，在指导策略中推行自主性的语言交 流，以此来保证幼儿在语言活动中的参与，逐渐形成个性化的语言能力。关键词：幼儿园；语言教育；区域活动；观察；指导前言：素质教育是所有阶段教育的核心思想，幼儿园提出了语言、社会、艺 术、健康、科学五大领域。在幼

2、儿园的语言区域活动开展中需要保证幼儿的自主 性思考，区分不同阶段幼儿的语言掌握情况，从而构建区域活动，在观察和指导 相互配合，保证幼儿能够在活动中有所感知和认识，逐渐形成良好的语言表达能 力，建立勇于表达，敢于说话的性格。教师需要在区域活动中需要完善整体教学 的设计，针对实际情况做出良好的判断，使活动开展符合幼儿的需要。1.幼儿园语言区域活动中观察与指导的现状问题幼儿园区域活动的开展形式较多，有角色扮演、语言表达、交流互动绘本阅 读等。在这些语言活动的过程中，幼儿处于接受和实践地位，教师需要在过程中 观察幼儿的学习行为和语言表达情况，从而指导幼儿做正确的语言表达，使其能 够参与到语言活动当中，

3、保证良好的活动体会。但是在实际区域活动的开展中， 存在活动目的不明确的情况1。 部分教师还是以识字和认知为核心，没有改变小 学化的教育方式，造成幼儿在活动中不够主动，抵触语言活动的开展。同时在观 察和指导上也存在一定的问题，无法观察分析幼儿在语言中的思想认识和表达认 识，让语言活动的开展呈现出形式化。活动指导策略上没有针对活动目的进行引 导，方法上更多的是直观的批评和表扬，没有具体的语言知识讲解和语言建构思 维引导。这些问题让语言区域活动的教育效果无法实现，幼儿在活动中不够主动 并且无法完成语言的建构和表达，不仅影响了语言能力的成长，也制约了开朗性 格与思维能力的进步。1.幼儿园语言区域活动中

4、观察与指导的有效策略1.明确语言区域活动本质区域活动是一种较为开放的教育教学形式，在语言区域活动的本质上需要以 锻炼语言能力，培养语言表达思维为核心。鉴于此，教师在语言活动的观察与指 导策略中，需要先明确活动的本质，保证观察与指导的有效开展2。 首先区域活 动需要以幼儿为主体，尊重幼儿的发展情况和语言表达情况，针对小、中、大班 不同时期幼儿的年龄，完善区域活动的内容，保证幼儿能够在活动中进行自主性 的表达和参与。其次区域活动需要迎合幼儿的喜好，让幼儿能够在活动中做快乐 的表达，杜绝以知识教学为目的。当幼儿有兴趣和想法时，在活动中就能够进行 主动的思考，将自身的认识和理解表达出来。最后区域活动需

5、要结合实际的生活 让幼儿能够在活动中的语言认识，联系到自身的生活行为，使活动教学能够得到 落实，培养幼儿的语言素质。可以说幼儿园区域活动应该是开放的，要保证幼儿 在活动中的快乐感受，能够通过实践培养语言知识和思想。1.区域活动观察方向方法在语言区域活动中的观察方向与方法要体现素质教育的内容，明确教师在活 动中需要观察哪些行为和活动的内容。其中，教师需要观察幼儿的行为，也就是 幼儿在活动中的语言表达情况，情绪、情感等，以此来分析活动的组织是否满足 幼儿的需要，能否让幼儿在活动中做积极的语言表达。在活动观察中还要关注和 判断幼儿在活动中的完成程度，对活动的材料和环境进行分析，保证区域活动中 语言表

6、达的开放性与正确性，组织幼儿讨论语言知识的运用，提高活动的语言教 育效果。在语言活动的观察中，需要建立科学的观察方法。比如针对小班幼儿的语言 活动参与情况，可以采取扫描式观察，分析小班幼儿语言表达中有哪些问题？需 要做哪些指导，完善活动的开展方式方法。对于中班则开展蹲点式观察，针对幼 儿在活动中的表现行为和语言进行分析，准确判断幼儿语言水平，优化语言活动 的开展，适当延伸语言区域活动的时间，保证幼儿在其中能够获得快乐的感受， 有充足的语言锻炼。1.区域活动指导教学策略活动指导是保证区域活动中语言综合能力和素教育的教学方法。在策略中要 做三点内容3。 第一点建设语言活动的情境，保证幼儿能够在情境

7、的激发下做很 积极的语言表达和思考。方法上可以利用幼儿对绘本读物的兴趣开展读写情境， 也可以应用多媒体来播放动画，建立情境最终目标是让幼儿能够积极自主地参与 到语言活动当中。第二点，在语言活动的过程中，教师的指导方式应做创新，改 变单一性的要求，而是以演示、游戏等趣味的方式让幼儿能够在语言活动中积极 自主的思考和交互，培养幼儿良好的学习意识。第三点在，指导策略中需要开展 师生之间的互动，组织幼儿之间的活动，让幼儿有语言自主表达的机会。以互动 的方式纠正错误的语言表达，教授文明用语，指导组织语言顺序，培养良好的语 言表达习惯。结论：总而言之，幼儿园语言区域活动的观察与指导需要以幼儿的个人理解 认

8、识为核心，充分发挥出教师的主导作用，帮助幼儿完成语言的建构，能够在活 动中积极地表达自身的理解认识，可以掌握基本的语言表达方法。但是在观察与 指导的具体策略中，教师不要以教学为目的，而是要保证幼儿在活动中的自主性 行为，使活动能够有序地开展，带动幼儿语言思维的自主成长，消除幼儿的抵触 情绪，让活动能够快乐地开展。参考文献：1 王进源幼儿园语言区域活动现状及指导策略研究J.成才之 路,2021(18):88-89.2 邹敏.基于主题活动背景下的幼儿园语言区实践初探J.求知导 刊，2019(33):47-48.3 胡佐俊.多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用J.小学生作文辅导 (上旬)，2019(08):92.