《部编版一年级语文下册《棉花姑娘》（第一课时）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册《棉花姑娘》（第一课时）教学设计.docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版一年级语文下册棉花姑娘（第一课时）教学设计执教教师:吉林省公主岭市西四小学王海玲教学目标：1认识本课“棉、干”等7个生字，规范书写“病、医”，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。了解益虫等相关科学知识。2初步理解课文内容，通过朗读体验故事中角色的心情，读出祈使句请求的语气。课后收集资料了解更多的益虫以及一些科学知识。3喜欢朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察发现身边的科学知识，树立保护益虫的意识。教学重难点：1.读出课文中祈使句请求的语气，读好对话。课前准备：多媒体课件；动物图片及字卡。一、 谜语揭题,学习棉和娘1.猜谜导入：同学们，老师给大家带来了一个谜语，请小朋友
2、猜一猜，你猜，猜对了，谜底就是“棉花”。同学们，你们看，这就是棉花。2.学习生字“棉”（拿起生字卡片“棉”）棉花是一种植物，所以“棉”是木字旁的，颜色白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。“花”平时我们读第一声，比如花园，花朵，但在“棉花”这个词里读轻声，请大家跟我一起读，“棉花”“棉花”。3.看，你们觉得这是一朵怎样的棉花？多可爱的棉花啊，所以人们亲切地称呼她为“棉花姑娘”。4.学习生字“娘”，指导读音。5.请同学们举起右手，跟老师一起把课题补充完整。齐读课题。6.同学们，看，棉花姑娘不开心了，猜猜看，它为什么不开心呢？今天这节课老师就和同学们一起走进一篇科学童话,看看棉花姑娘
3、怎么了,在她身上发生了什么事。二、随文识字，学习第14自然段（一）学习第1自然段1，我们来从文字当中找一找吧！请同学们一边看图一边读课文，边读边想：棉花姑娘怎么了,在她身上发生了什么事。谁读懂了？2,让我们看一下这个字(病),这个字怎么读呢?棉花姑娘生病了,看一看生字,猜猜他和什么有关?病的意思就是生物体发生不健康的现象,除了病字旁之外,剩下的字读“丙”,那么这个字,你记住了没有?大声的喊出他的名字,这个字读:病。3，是谁让棉花姑娘身体不健康，生病了呢？那些在她身上爬来爬去的是什么呀？（蚜虫）什么是蚜虫？让我们在放大镜下看看。我们来听听它的自我介绍吧！大家好，我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小
4、，比你们吃过的芝麻还小，不过你们别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吃植物的汁液，被我咬过的植物很快就会枯死呢！4，听了她的自我介绍，你有什么想说的？老师也有同感。/ 从你们的表情中，我看出你们真的很讨厌蚜虫。用课本中的一个词来形容蚜虫就是：可恶。5,你能用因为。所以的句式来说一说棉花姑娘生病的原因吗？6，假如你就是棉花姑娘，你的身上有许多可恶的蚜虫，你会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！7，（拿起生字卡片“治”）这句话里藏着,两个生字宝宝呢，治，治病。怎么来记住这个字呢？恩，你用的是加一加的方法。三点水+台=治。记住了吗？一起读生字卡片：治，治病，治理。看这个字,医，医生，怎么记住
5、这个字呢？医的意思就是治病，医生就是治病的人。棉花姑娘的眼睛睁得大大的，每一分钟都在看着，望着，她在盼望。她在盼望什么啊？请你来读，你读得这么投入，我也想读。她盼望有医生来给她治病。8，我读得和你们有什么不一样？我把“多么”丢了，还少了一个“啊”，这几个字能丢吗？为什么？没有“多么”“啊”就体现不出棉花姑娘治病的愿望很强烈了。你的体会很到位。请你来读，读得真好，尤其是把“多么”这个词突出来了。9，除了语言文字能够表达感情之外，标点符号同样可以，所以这句话中还有哪个地方能够表现棉花姑娘这种强烈的感情的？对呀，小小的感叹号也逃不过你们的眼睛。把你们的理解用朗读表达出来！她多么盼望有医生来给她治病啊
6、！棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！10，多么可怜的棉花姑娘啊！把第一自然段合起来读一读 。（二）学习第2-4自然段1. 棉花姑娘就这样盼望着，盼望着。其实呀，大自然中能治病的医生有很多呢！她都请了谁呢？请你在课文第2-4自然段圈出这几位医生的名字。请你来回答一下，都有谁？在黑板上贴上教具。2. 在这些医生的名字里，也藏着一个生字宝宝。（拿起生字卡片“燕”）。“燕”的笔画很复杂，怎样才能更好地记住这个字形呢？把上面的部分想象成燕子的头部，横四点想象成燕子的尾巴，分开的“北”就是一对翅膀，中间的“口”就是身体。这样就容易记住这个字。3. 现在我们把黑板上的这三
7、位医生请到这个句子里去。谁会？棉花姑娘请 、 和 来给她治病。4. 棉花姑娘是怎么请求这三位医生的呢？请你迅速拿出笔，在24自然段中用横线划出棉花姑娘说的话。我们发现棉花姑娘说的话都是一样的。“请你帮我捉害虫吧！”这句话应该读出怎么样的语气？5. 我们怎样来读好这三句一模一样的话呢？语气需不需要发生变化呢？我们先来看这三幅图。观察一下，棉花姑娘有什么变化？ 棉花姑娘的脑袋越来越重，叶子越来越黄，身上的蚜虫越来越多。假如你就是这朵可怜的棉花姑娘，随着时间的推移，身上的蚜虫越来越多，你的感受是怎么样的？心情又是怎么变化的？6. 现在请三分别来读棉花姑娘的这三次请求。其余小朋友认真听，等一下要评价。
8、小朋友们的理解都很到位，我们一起来读一读吧！“请你帮我捉害虫吧！”7. 让我们看着图片，再来一遍。第一次，她看见燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”她的愿望落空了。蚜虫已经爬到她的脖子上了，她越来越难受。这时候，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”但是她的愿望又落空了。最后青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”预设：棉花姑娘真的是越来越着急了！8. 我发现了，尽管病得很重，棉花姑娘还是很有礼貌。你能从哪里看出她的礼貌？每次都会用上一个“请”来请求别人。除了棉花姑娘，我发现医生们也很有礼貌。燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟说
9、：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”9. 请小朋友们在24自然段中用波浪线划出医生们说的话。说一说你从哪里看出她们很有礼貌？拒绝了棉花姑娘他们还是说了对不起。对啊，有时候，尽管你不能帮别人，但是你一句轻轻的对不起，别人也会感谢你。接下来，同学们来当棉花姑娘，老师来当三名医生，我们来合作一把。10. （拿起生字卡片“别”）这句话中有一个生字宝宝，让我们一起来认识它。怎么记住它？11. （拿起生字卡片“干”）这句话中又出现了一个生字宝宝，让我们来看看。干，树干，能干。这还是一个多音字，谁知道它的另一个读音？干，干净。12
10、. 现在，王老师变成了棉花姑娘，有哪个小朋友愿意当小燕子，啄木鸟呢？小青蛙呢？小燕子，请你帮我捉害虫吧！“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟，请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！小青蛙，请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！13. 和你们的合作真是太愉快了！现在谁愿意来当棉花姑娘呢？小燕子呢？啄木鸟？小青蛙在哪里？14. 现在谁能用因为，所以来告诉我她们为什么不帮助棉花姑娘？因为燕子只会捉_空中飞的害虫_，所以他不能帮助棉花姑娘。因为_啄木鸟_只会捉_树干里的害虫_，所以他不能帮助棉花姑娘因为_青蛙只会捉田里
11、的害虫_，所以他不能帮助棉花姑娘_。15. 王老师这里有三张卡片贴，谁愿意帮王老师放在正确的地方。指明一个同学上来放。16. 看，后来棉花姑娘又变得那么美丽，快乐，到底是谁帮她治好病的呢？这个问题我们下节课再来讨论。三、课堂实践作业(二选一)1,编一编：借助下面材料,模仿第2-4自然段对话的形式,编一组或几组对话。喜鹊：我叫喜鹊，每天清晨和伙伴们一起飞到田野里、草地上追逐害虫。蝗虫、松毛虫等害虫都逃不过我的眼睛，所以人们称我为“田野卫士”。蜻蜓：我叫蜻蜓，我是昆虫中出色的“飞行家”，可以连续飞行一小时不着陆。我最爱吃蛾子、苍蝇、蚊子等害虫，是人类的好朋友。螳螂：我叫螳螂，一对前足像一对大刀，适
12、于捕捉食物。我穿着绿色的衣服，躲在树叶上、草地里，这样，害虫不会发现我。我最爱吃蝗虫、苍蝇、蚊子。2,说一说：棉花姑娘为了请更多的医生来给自己看病，向小朋友们发出了一封求助信，你能把这封求助信补充完整吗?小朋友们,你们好！我是棉花姑娘。我的身上长了（ ），可难过了。我多么盼望（ ）！可是（ ）、（ ）、（ ）都没办法给我治病。小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！四、写字“病”、“医”1. 棉花姑娘为了请更多的医生来给自己看病，向大家发出了一封求助信，可是有两个字不会写，让我们来帮帮她吧。2. 同学们，这两个字有什么相同的地方？（都是半包围结构的）仔细观察，写“病”的时候需要注意什么？起笔点在右上半格，横折钩用红笔写3. 写“医”需要注意什么？横，撇用红笔写。最后一笔是竖折。4. 现在同学们拿出求助信，把这封信补充完整，注意刚刚老师说的关键笔画和位置。也请同学们注意你的写字姿势，腰升直，脚放平。5. 实物投影五、课后实践作业：1，查找资料，进（二选一）一步了解七星瓢虫相关的科学知识。2，对人类有益的小动物还有很多，写出你知道的益鸟和益虫的名字，提醒大家，让我们一起来保护他们。板书设计： 19.棉花姑娘 空中飞 树干里 田野里
