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1、海洋水的运动世界洋流（说课稿）浠水实验高中 胡其慧各位专家、评委老师，大家好，我今天说课的课型是高三复习课，内容是中图版必修教材一第二章第二节水的运动第二部分的内容：海洋水的运动世界洋流。现在我就高考、本节的教材、学情、教学方法和教学过程五个方面加以说明。一、说高考及考试大纲（展示2013年高考题）2013年新课标全国卷2第9题，通过分析北美洲西海岸中纬度地区夏季多雾的原因，考查了洋流的分布及对地理环境的影响，考查的是学生调动和运用知识的能力。2013年江苏地理卷第1718题通过分析洋流与等温线的关系，考查了寒暖流的判读及对地理环境的影响，考查了学生获取信息和解读信息、调动和运用知识的能力，这
2、与考试大纲考核的目标与要求：“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面”相一致，也符合考试大纲的内容要求：世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响”。其实这种以世界区域图或模式图为背景，考查洋流的相关知识的形式在近五年的高考也不少：如2012年的海南卷、北京卷、重庆卷，2011年的江苏单科卷、2010年的上海卷，2009年的全国卷1等等，在此不一一细说。二、说教材（一） 教材的地位、作用、内容分析本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布、自然界水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动世界洋流的知识，这是本章的重点内容，也是今后学习高中地理教材的基
3、础，因此，在高中地理课程中起着承上启下的作用。教材通过描述海水运动对地理环境和人类活动的影响，体现了人与自然和谐相处的思想。教材主要讲述了三个问题：第一是洋流形成的主要原因，以及洋流的类型。第二是世界表层洋流的分布规律，着重讲述中、低纬度海区的表层洋流分布规律；第三是洋流对地理环境的影响（气候、海洋生物、航海、海洋污染）。本节的案例研究有助于学生进一步理解洋流对地理环境的影响（只要求学生了解即可）。（二） 复习目标【知识与能力】运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律，理解洋流分布模式。能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响，正确理解气候、洋流等地理要素之间的
4、联系，培养学生获取信息的能力、语言的描述能力。 【过程与方法】自主学习，合作探究。通过读图对比、绘制表层洋流的分布模式简图，分析表层洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响，培养学生探究地理事物之间因果关系的能力，动手绘图能力。【情感、态度和价值观】培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义思想，从而树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。（三）复习重点和难点【重点】世界表层洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响。依据：依据考试大纲的要求、结合高考的实际，同时考虑到“洋流的形成、分布规律、对地理环境的影响”在教材中的地位，以及学生知识掌握的情况，故
5、确定其为重点。【难点】洋流的成因、世界洋流的分布规律依据：该部分的知识难理解、难记忆，文科学生理科思维能力普遍欠缺，故确定其为难点。三、说教学方法：读图分析法、分析归纳法、自主学习法、合作探究法、阅读比较法、巩固练习法依据：课程改革最显著的特征是转变学生的学习方式，因此本节课结合地图主要采用上述复习方法，引导学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”、“乐学”。四、说学情高三的学生已经掌握了海水运动的相关知识，会用基本原理分析问题，但对知识的掌握缺乏系统性，尤其是不会准确的获取和解读地理信息，灵活的调动和运用海水运动的相关知识，准确的解释和描述相关的地理事物和现象。本校两年来采用的“163
6、高效课堂模式”使他们思维活跃，课堂参与度高，具备了一定的自主学习、合作探究、主动分析问题、发现问题和解决问题的能力。五、说教学过程设计思路：在本节课的教学过程中，我结合近几年的高考、考纲、教材和学生的实际，紧紧围绕复习目标设计问题，运用本校的“163高效课堂模式”，利用课前预习案、课内探究案、课后训练案三大环节，引导学生自主学习、合作探究，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，达成目标。（一） 课前自主学习，完成预习案。这一环节设计的“教材助读”部分，目的是在课前让学生带着问题自主阅读教材，掌握世界洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响 ，梳理知识之间的联系 ；该环节的设置可以更好的引导学
7、生回顾教材、阅读教材。“我的疑惑”部分有助了于教师及时了解学情。（二） 课中合作探究，学生展示、点评、师生共同归纳提升。具体过程如下：1、展示课题海洋水的运动世界洋流和2013年的相关高考试题，解读考试大纲。（2分钟）2、出示复习目标和重、难点，学生阅读复习目标，教师解读复习目标（约2分钟）3、教师评价预习案完成情况，订正预习自测答案并解答疑惑。（3分钟）教师对学生完成的预习案的评价，不仅要对知识的正误做出评价，而且还要评价学生答题的规范性做出评价。对于学生的疑惑，课堂上教师只解答学生共性的问题，个别的问题个别指导。使教师成为学生学习中的帮助者。4、教师口头形式抽查学生自主复习成果。（4分钟）
8、读教材图2-2-6“世界洋流分布图”，分别列举风海流、密度流、补偿流的实例。如何区分寒流和暖流？比较南、北半球西风漂流的性质差异。读教材图2-2-6“世界洋流分布图”，说出南极环流的方向。分析北印度洋海区洋流的季节变化规律。说明洋流对航海的影响具体表现在哪些方面？上述抽查的问题即是预习案中要求学生思考的内容，也主要是学生在平时学习中暴露出来的易混、易错、易忽视的知识点。使教师成为学生学习的促进者。5、出示合作探究案。教师指出题目中应该注意的关键字，起到“导”的作用。先学生独立思考，后小组合作讨论。（8分钟） 探究一：绘制全球洋流模式简图，找出热带和副热带海区大洋东西两岸的洋流性质。探究二：读教
9、材图2-2-6“世界洋流的分布图”，分析秘鲁西岸热带沙漠气候延伸到4S附近的原因。探究三：结合教材图2-2-6和2-2-9，运用所学知识探讨北海道渔场的形成原因。设计思路：设计三个探究问题，目的是突出重点、突破难点。绘制洋流模式简图和读图分析的过程，是对重要知识点进行归纳总结的过程。这样的设计可以引导学生实现图文转换，学会借助地图分析问题、解决问题，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，这是高中新课程倡导的理念，也是高考必备的一项地理能力。学生在解答问题的过程中可以相互探究、质疑补充，师生共同评价，归纳总结。探究过程中教师及时鼓励和评价学生，使学生在有所收获的基础上激发学习热情，加深对所学知识的
10、理解。其中学生在完成探究三时，仅凭教材提供的知识是不够的，这时教师通过导学案中设置的“知识拓展”环节既完成了对学生知识上的帮助，还能培养学生获取信息的能力、描述和阐述地理事物的能力。6、 学生展示小组讨论的成果、其他学生点评、质疑补充、师生共同评价、归纳提升。（15分钟）这是163高效课堂模式特色所在，是一节课的高潮部分。在本环节中学生们通过点评、质疑补充，会进行思维的碰撞、交融，从而获得新知，提升能力；学生们通过展示自我，享受成功，有助于情感、态度和价值观目标的完成。7、出示典例分析，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。（3分钟）设计思路：巩固本节的复习重、难点，加深对重、难点知识的理解
11、运用。8、学生板书本节思维导图，做课堂小结。（3分钟）思维导图的设计力争让学生用比较直观、系统、精练的语言提炼要点，突出重点、难点，揭示出本节知识的内在联系，便于学生总结回顾的同时加深理解和掌握。9、学生回看复习目标，查漏补缺。（2分钟）（二） 课后落实，提升能力训练案设计目的是学以致用。要求学生读图、析图，并能够运用所学知识解决问题，进一步达成复习目标。六、说教学反思本节课我根据高三年级学生的学情及高考要求，采用浠水实验高中“163高效课堂模式”，通过学生自主学习、合作探究，力求在积极、轻松的课堂气氛中达到“学有新思，思有所得，练有新获，学会学习”的预期效果。我的说课完毕，如有不当之处请各位专家、评委老师批评、指正，谢谢！
