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1、2022年高中语文 第二单元烛之武退秦师教案 新人教版必修1教学目标知识目标1.理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。3.了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。能力目标1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。教学重点1.重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。2.领会和
2、学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。课时安排4课时第一课时教学课时：教学过程一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。二、关于左传与“编年体”“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊经文考中对左传的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记十二诸侯年表中写到：
3、“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，左传的作者迄今尚无定论。但这丝毫无损左传的光辉，它是继春秋之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。左传记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、
4、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后世史学和后世文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。编年体是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体纪录历史的方式最早起源于中国。如：春秋，我国现存最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的春秋加以整理修订而成的；左传，我国第一部叙事详细完的编年体史书，原名春秋左氏传，相传为春秋末年的鲁国史官左丘明为解释孔子的春秋而作，简称左传；资治通鉴，是我国第一部编年体通史
5、，也是我国编年体通史的杰作，北宋司马光（10191086）主编，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下至五代周世宗显德六年（公元959年），记载了1362年的历史，花了19年的时间编写成的。左氏春秋传春秋公羊传、春秋谷梁传，合称“春秋三传”三、整体感知（1）放录音（学生整体感知课文，巩固对生字词的掌握）下列加点字读音全对的一项是（ ）A.夜缒而出（）秦军汜南（）函陵（）B.共其乏困（）逢孙（）朝济而夕设版焉（）C.失其所与（）不知（）若不阙秦（）D.夫战，勇气也（）微夫人之力不及此（）答案：D此题重点考查多音字、通假字的读音。A项“秦军汜南”的“汜”应读作“”，“汜南”是地名，读“”时，应
6、是“汜水”。B项“共其乏困”的“共”通“供”，应读作（），即读作“通”字的读音。C项“失其所与”的“与”在此有结交、亲附之意，“所与”是“结交的”“亲附的”，所以应读作“”。（2）学生自读课文，整体感知。提问：烛之武退秦师一文写了些什么?明确：记叙了春秋时期的一件事。秦、晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。提问：秦、晋两国为什么要联合攻郑？（让学生迅速浏览课文，将其表明原因的句子找出来。）明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”第二课时教学时间：一、导语秦、晋围郑之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋
7、、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未感化晋国。另外，秦国也要争夺霸权，秦晋联合也就成为必然了。请同学们看“秦晋围郑形势图”。简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史事实秦晋围郑形势图解析这是秦国，都城为雍。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。烛之武退秦师中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。当时，
8、秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与此文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献公卒，晋国陷入混乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉
9、”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是文中“以其无礼于晋”一事。郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和
10、。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。烛之武退秦师这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此，秦、晋围郑实属城濮之战的余波。二、学习课文第一自然段提问：翻译一下“以其无礼于晋，且贰于楚也”。明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。“以”在句中当“因为”讲。提问：请结合相关史实谈一下这句话的主要内容。明确：“以其无礼于晋”则指公元前637年晋
11、公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。明确：“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前，郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。这两句话道出了晋国攻郑的原因。提问：本段很短，仅25个字，却道出了很多内容，除了晋国攻郑的原因，还有什么？明确：“晋军函陵，秦军汜南”，句则指出秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危在旦夕。为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。七、布置作业：反复诵读课文，背诵第一段。第三课时教学时间：教学过程一、检查复习1春秋，我国现存 一部编年体史书。资治通鉴，是我国第一部 。左传是我国第一部记事详细而又完整的 。左传记叙了上起 ，下迄 。春秋各国内政外交的大小事件，
12、它无论对 和 都有极大的影响。二、学习课文第二四自然段1.学习第二自然段（学生齐读第二自然段，结合注释自读课文，疏通字词）提问：佚之狐的话对刻画烛之武这一人物形象有何作用？明确：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解和信任。从侧面表现了烛之武的才能。使读者未见其人，先知其才。提问：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”明显流露出烛之武对年轻时未被重用的不满。而郑伯则表现得大度宽容，从谏如流。郑伯是如何说服烛之武的？明确： “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯的屈尊自责、晓之以理，感动了烛之武，说明了烛之武。提问：借用简洁的语言概括郑国君臣面对危难的表现。明
13、确：郑国君臣沉着镇定决定通过外交途径解除危机。佚之狐出谋划策，慧眼荐英雄。郑伯从谏如流，情真意切，说服了烛之武。烛之武深明大义，临危受命。板书：烛之武 临危受命2.学习第三自然段（学生齐读，结合注释自读课文，疏通字词）本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。提问：烛之武是如何说服秦伯退兵的？（学生思考、讨论、分析）明确：烛之武为了说服秦穆公，采取了高超的攻心战术。大体来说可分为五步：第一步是欲扬先抑，以退为进，“秦、晋围郑，郑既知之矣”，此时的烛之武，仿佛将自己置身于郑国之外，以博得秦君好感。第二步阐明利害，动摇秦君，巧妙地以“邻之厚，君之薄也”，指出亡郑
14、仅对晋国有利。第三步替秦着想，以利相诱，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君也无所害”则是烛之武另换角度，从利益上引诱秦伯的。第四步引史为例，挑拨秦晋，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，则是烛之武在不失时机地从秦、晋两国历史关系指责晋国的背信弃义。第五步推测未来，劝秦图之。板书：夜缒而出 智说秦君3.学习第四自然段（学生齐读，结合注释自读课文，疏通字词）提问：“子犯请击之”的原因是什么？（请一位同学回答）明确：“子犯”晋国大夫，“子犯请击之”的“之”则指秦军。秦君被烛之武说服，答应退军，则是子犯请求进攻的原因。板书：秦军乃还提问：晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，对此，同
15、学们是如何理解的？学生：说明晋文公明智、仁义。明白了攻打郑国是不妥的。学生：（另有看法）我觉得晋文公是以这三点为借口，如果说他真讲仁义，就不会发兵攻郑。教师：第二位同学的看法是有道理的。其实，“不仁”仅是一个冠冕堂皇的借口，“不知”才是他对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。秦国退兵，胜负之数，难以意料，晋文公的决定，说到底，是一个“利”字在起作用。而晋文公在风云突变中，头脑清醒，毅然决定撤军，也正是烛之武想达到的目的，郑国因此转危为安。板书：晋亦去之 转危为安出示投影：4结合板书，对本文中心人物烛之武加以评价，可采用讨论的方式，鼓励学生发表自己的看法，最后师生达成共识。明确：在国家危难面前，烛之武深明大义，义无反顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，
