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1、2023?荷叶圆圆?说课稿?荷叶圆圆?说课稿作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的?荷叶圆圆?说课稿，欢送阅读与保藏。?荷叶圆圆?说课稿1一、教材分析?荷叶圆圆?是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创立性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。二、教学目标依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，我把本篇课文其次
2、课时的教学目标确定为：1、学问目标：复习本课生字，会写美。正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：依托文本，绽开想象，体会荷叶给小动物带来的欢乐。3、情感目标：在朗读感悟中，激发对大自然的宠爱之情。三、教学方法由于这篇课文的内容比拟浅显易懂，因此我采纳图文结合，读中感悟的教学方法。我引导学生在读中感悟文本语言，视察图片帮助理解文本语言。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创立一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、教学过程爱好是最好的老师，是获得学问、培育创立思维的动力。在课始，我创设情境引入课堂，使学生感受到了美，简单产生乐学的心情。
3、课件出现一池荷叶美景图，老师先带学生重温课文，感受荷叶的美：昨天，我们来到了漂亮的池塘边，你看到了什么？紧接着让学生美美地读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。你还听到了什么？帮助学生回忆学过的写小水珠的一节。然后用过渡语：我们都很喜爱这圆圆的，绿绿的荷叶。小青蛙也很喜爱，它还想条到这圆圆的，绿绿的荷叶上呢，摸们帮帮它好吗？这样很自然地进入复习生字的环节，学生也很喜爱。在学生爱好调动起来以后，课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落，我就让学生自主读，披文入情领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，必需先让学生从整体感知。接下去
4、是分段学习。课件出示小蜻蜓的段落，学生带着问题自己读，然后请学生看图介绍停机坪。学生说停机坪是大大的，还是绿绿的，上面停着一架飞机。我引导学生比拟停机坪和荷叶的相同之处，得出了荷叶也是大大的，绿绿的，就和停机坪一样。然后再引导视察飞机和蜻蜓。这样形象生动地帮助学生理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。接着又回到文本去理解透亮，我说小蜻蜓的翅膀是透亮的，多美啊，你还见过什么透亮的？学生说有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透亮的，多美啊，你能美美地读一读吗？这样一来，小蜻蜓那透亮的漂亮的翅膀深深地留在学生的脑海里，又进一步指导了学生的朗读。你看，小蜻蜓立在荷叶上，多神气啊！你能神气地读一
5、读吗？而后我又引导学生想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。学生说小蜻蜓在荷叶上休息，它说真舒适啊！这时我让学生舒适地读一读。这样层层深化，有效地训练了学生的朗读。最终还一起当小蜻蜓说荷叶是我的停机坪。在学习小青蛙的段落时，先请一位学生读一读，然后我就问小青蛙，你为什么把荷叶当成了凉伞？学生说因为我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。我立刻请了一位学生学着小青蛙的样子放声歌颂。你在什么时候也会放声歌颂？让学生联系自己的生活绽开想象。学生纷纷说我在音乐课上会放声歌颂，我在过生日的时候会放声歌颂是啊，小青蛙也和我们一样欢乐，所以它会放声歌颂。学生在这样的情景中感受到了小青蛙的欢乐，这样朗读起来就更有感情了。听到
6、我们的小青蛙歌声那么好听，老师真喜爱，但老师也喜爱小鱼儿。课件又出示了小鱼儿的段落。学生有感情地朗读起了课文，我引导学生在读中感悟小鱼儿的欢乐。结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？学生说小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿还捧起了很美很美的水花。在这一环节，我设计了舒适地读、欢乐地读、美美地读这么三个层次的朗读，让学生在不同的形式中学会朗读。在三个段落学完后，我让学生选择自己喜爱的段落读给同桌听，然后学生和我合作朗读全文。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱这圆圆的荷叶，还有谁也很喜爱？出示这样的话题，有利于调动学生的生活积累，开展他们的想像力
7、和创立力，同时也沟通了语文与生活的联系。这节课的写字教学我让学生学写美这个字，先让学生自己尝试着描一个，然后再说说要留意什么。通过老师范写，学生书空的形式记清字形。最终仔细地书写。最终，我还布置学生收集有关荷叶的故事，把我们的语文学习延长到学生的生活中去。由于本人阅历缺乏，在本节课的教学过程中有很多缺乏之处，恳请各位老师帮助指正，感谢大家。?荷叶圆圆?说课稿2课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以特别立体的形象呈现其中，构筑了一个特别清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的气氛诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。谈
8、谈我对学生的把握这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字终归不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐欢乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得好玩，学得欢乐，是我设计这堂课的动身点和归宿。一、改“教教材为“用教材教。多媒体课件的运用扩展教材的“形课文是美丽的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣动身，为学生创设了一个人
9、化了的情境，激发学生参加、学习的爱好；另一方面，从课文蕴涵的美感动身，置入了很多美仑美奂的图片，激发学生对美的憧憬。这时的“美与“趣就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。对课文语言的充分朗读扩展教材的“味文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言渐渐汲取内化，文本的“味便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。语言的实践与积累由“文本向“文外扩展学习语言最主要的目的是为了运用，老师应当尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的时机。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。
10、在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达实力。凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，到达对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。运用语言离不开语言积累，在课的最终，呈现一组与课文关联不大但却应当了解的词语、诗文，那么是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。一生本对话让学生在课堂中干脆与文本对话，赐予充分的时间让学
11、生充分地朗读课文以获得最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品尝欢乐；读然后互动表演，期望以此到达学生学习的最正确状态。?课标?一再强调：阅读要对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中屡次在朗读全文的根底上进行选择性的学习，并以“你喜爱？你认为？你觉得？类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。二生生对话课堂中老师要强调学生的独创性，要擅长鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互沟通、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中屡次尝试让学生合作，如沟通朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行
12、个别的沟通，如让小蜻蜓飘舞时去找好挚友说话。以此来训练学生学会倾听，培育学生敬重他人、容纳他人、欣赏他人的品行。三师生对话古人云：“亲其师，信其道。老师要具有亲和力，能与学生“零距离接触、对话，把学生当作学问源，而不是盛学问的容器，充分敬重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、确定和信任；敬重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在同等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美妙的精神家园?荷叶圆圆?说课稿3一、教材分析?荷叶圆圆?是人
13、教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于老师创立性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。二、教学目标依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要到达以下教学目标：1学问与技能：相识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。2过程与方法：让学生通过多种形式
14、的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的根本方法。3情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发学生酷爱大自然，保护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。三、教学方法由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创立一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、教学过程爱好是最好的老师，是获得学问、培育创立思维的巨大推动力。我班学生喜
15、爱欣赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。上课伊始，我先播放课件：伴随着美妙的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，老师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们欢乐的心情吧！在学生爱好调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此根底上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。阅读是学生的特性化行为，从一起先就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、欣赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍
