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1、运动的合成与分解德阳五中 邓丽君一、学情分析1. 知识结构：（1）学生已经系统的学习了直线运动的相关知识。（2）具备一些矢量合成与分解的理论和基础。2.存在不足：仅局限于对力的合成与分解，同时对于本节课将涉及到的一个复杂的运动可以分解为两个简单运动的组成在理解上还很抽象。 3. 能力结构： （1）有一定的逻辑思维和抽象思维能力。 （2）学生对小船渡河问题有一定的感性体验。二、教材分析 1. 教材内容及地位（1）从教材内容的编排上来看，从直线到曲线，从简单到复杂，这样的转变符合学生的认知规律，但是这种转变需要利用到本节课中涉及到的合成与分解的方法以及化曲为直的物理思想，因此本节课的地位非常重要，
2、它是后面学习平抛运动等曲线运动的预备和基础。同时本节课的学习可以进一步拓展矢量合成的法则平行四边形定则的应用。（2）新教材取消了红蜡块的实验，让学生自己动手探究合运动与分运动的关系，并围绕生活中的实例小船过河展开分析讨论。可以看出新教材更注重学生体验探究过程和理论联系实际。 2. 三维目标（1）知识与技能1）明确合运动与分运动的概念，能在具体问题中判断合运动和分运动。2）知道合运动和分运动具有等时性和独立性，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。3）具有初步利用合成与分解的方法分析实际问题的能力。（2）过程与方法 学生经历了提出问题分析问题解决问题学以致用的科学探究过程，初步体会化曲为直的物
3、理思想。（3）情感 态度与价值观 1）在探究中培养学生实事求是的科学态度和合作精神。 2）体会学以致用的乐趣，明白物理来源于生活又高于生活。3.教学重、难点 （1）教学重点：1）运动的合成与分解遵循的规律 2）利用运动合成与分解的方法实现化曲为直的物理思想。 （2）教学难点：1）如何在具体问题中判断哪个是合运动，哪个是分运动。 2）分运动的独立性的理解。 3）合运动与分运动规律的探究。三、 教学方法：学生探究学习为主和教师引导为辅的教学方法 多媒体 小组竞争 四、教学过程：教师活动 学生活动 点评课前预备将全班同学分成三个小组，选出每个小组的小组长，明确本节课的将采取小组竞争的模式。宣布比赛规
4、则：（1）每一个问题都由各小组抢答完成。（2）以计分为准则，最后得分最多的小组为本节课的优胜小组。（3）凡是没有交待分值的问题都记1分，其它的到时候再宣布评分细则。分组、选组长、组长与组员见面、选记分员，聆听竞赛规则。小组竞争模式提升学习的积极性。（一）创设情境，提出问题情境（一）：多媒体播放美国利用导弹摧毁失控卫星视频。引导学生观察导弹运动的轨迹。要实现精确的拦截，对曲线运动的定量研究非常重要，可是我们所掌握的都是直线运动的知识。提出问题：如何定量研究曲线运动？启发学生回答出化曲为直的物理思想。观看视频并感受定量研究曲线运动的重要性尝试着提出自己的猜想。视频播放提升学生学习兴趣，感受科学猜想
5、的魅力。（二）生活实例，分析问题要实现化曲为直首先得明确：一个复杂的运动能不能由几个简单直线运动等效代替？情境（二）：flash制作的小船渡河的动画情境。提出问题：谁能来帮他们分析一下，为什么船没有到达正对岸？三个问题，分小组讨论完成：（1）如果河水不流动，小船的运动方向是怎样的？（2）在流动的河水中，如果关闭发动机，船将怎么运动？（3）在流动的河水中，船朝向正对岸开动发动机，船的实际运动方向是怎样的？一起总结出合运动与分运动的概念，强调合运动是物体运动的真实轨迹。提出问题：生活中还有哪些像小船过河一样可以看成是同时参与了两个运动的例子？你能指出其中的合运动与分运动吗？宣布小组比赛规则：（1）
6、必须指出例子中的合运动与分运动（2）不能重复（3）答对小组加1分，答错小组扣0.5分总结：众多实例可以看出，一个复杂的运动可以由几个简单直线运动等效代替，代替的目的是为了求解。运动的分解：已知合运动求解分运动的过程。运动的合成：已知分运动求解合运动的过程。提出问题：合运动与分运动之间有怎样的联系，运动的分解与合成遵从什么规律？ 观看动画回答问题：河水的流动造成的。小组讨论，回答问题。笔记讨论，列举例子。笔记动画情境调动学生学习积极性。三个顺次递进的情境帮助学生认识。小组竞争机制，充分调动学生学习的主动性，突破难点：合运动与分运动的判定。（三）实验探究，解决问题学生分组实验： 器材：水彩笔、直尺
7、、白纸。 任务：由两个同学合作：一个同学将直尺向上平移，另一个同学用水彩笔沿直尺的上边画直线。问题：（1）铅笔同时参与了哪些运动，你能判断哪个是分运动，哪个是合运动吗？（2）合运动与分运动的时间有什么关系？（3）改变其中一个分运动的速度，观察对另一个分运动是否产生影响？（4）画出合位移与分位移，合运动与分运动的位移有什么关系？总结：（1）合运动与分运动具有等时性。 （2）两分运动具有独立性。 （3）合运动与分运动的位移、速度、加速度的分解与合成遵从矢量合成的法则平行四边形定则。任务：就每个小组的实验图像做出合运动与分运动的位移，以及轨迹中任意一点瞬时速度在合成与分解时满足的平行四边形定则图像。
8、小组比赛规则：小组能提供一副作品到大屏幕上展示，就可以获得6分，但是展示的同时，其他小组负责找其中的问题，找出一处，就扣去该小组2分，同时给发现问题的小组加2分。教师点评总结：运动的合成与分解实质上就是描述运动的物理量位移、速度、加速度的合成与分解，它们都遵从矢量合成的法则平行四边形定则。实验小组抢答学生作图小组展示，其他小组指出其中存在的问题。由学生的回答总结出合运动与分运动的同时性、独立性、矢量性。让学生体会由实验现象到科学理论的过程，培养学生实事求是的科学态度。将学生的问题暴露出来，由学生自己发现和改正错误，加深印象，既达到对矢量性的正确认识，又可以培养学生严谨的科学态度。（四）学以致用
9、，以用促学任务：（1）小组完成教材例题和例题后面的“讨论与交流”。（2）由小组派代表上黑板为大家分析展示（小组加3分）（3）教师点评课外探究任务：总结分析小船渡河的各种情境。学生自主练习小组派代表展示与分析例题充分给学生展示的机会，同时学生给学生分析例题更容易让学生接受，但是教师要注意点评。课堂小结 让学生自己来说出这节课的收获，从反馈中了解学生对运动合成与分解这种化曲为直、化繁为简的有效方法的理解。统计各小组的得分情况，评选出本节课的优胜小组，并给予适当的奖励。5分钟随堂自测作业 （1）完成课后习题 （2）课外探究：总结分析小船渡河的各种情境。船速和水速均恒定水速不变，船速改变船速不变，水速
10、改变船速水速均改变。附：板书设计教学流程图： 如何定量研究曲线运动？创设情境 提出问题一个复杂的运动能不能由几个简单运动等效代替？生活实例 分析问题运动的合成与分解遵循什么规律？实验探究 解决问题小船渡河问题。学以致用 以用促学反思总结：本节课利用导弹拦截情境引入课题，激发学生兴趣的同时，让学生意识到定量研究曲线运动的重要性，从而提出问题：如何定量研究曲线运动，并围绕这一问题，创设了一系列问题情境，层层推进，让学生经历了提出问题实分析问题解决问题学以致用的科学探究过程。引入了小组竞争激励机制，从实际教学的反馈来看，在求胜的欲望的刺激下，学生积极性高涨，充分体现了新课程倡导的学生“主动参与，自主学习”的理念。4
