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1、浅说小学低年级阶段英语的口语训练新课标对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事；能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”三年级的学生刚接触英语，学习英语，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一，同时他们模仿力强，而且敢于去模仿，这就决定了小学低年级英语教学的模式基本上以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生步入英语的大门。为了弥补生活中缺少外语环境，学生学后难于运用得难题，在教学实践中，我在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，试着将生活引进课堂，在课堂上创造真实生活的片断，在模拟生活的情景中，对学生进行
2、英语会话训练。由于英语日常会话这一做法有效地促进了学生的英语学习因而被作为我的英语课堂教学基本环节被固定下来。为了使这一教学环节能更有效地发挥其特有作用，我采取了以下措施来强化小学低年级阶段英语的口语训练： 一、固定会话时间，让学生开口说英语 小学每周才3节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间够紧的。但我还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这5分钟的安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的气氛，从而让学生迅速进入角色，有效地投入到后面内容的学习中去。充分利用课堂的时间和空间，设置让学生积极参与的“小情景”。先说时间
3、上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果。所以，我一般利用课前几分钟和学生进行日常会话来开始一堂课。或课末约留5分钟抽取部分学生进行听说读的训练，一方面可以培养他们说的能力，又可以检查他们对当堂课得知识内容的掌握，督促他们养成良好的学习习惯。 二、精选会话内容，让学生学有所用地说英语 我们现行的教材开心学英语为说提供了良好的素材，所选内容均来源于学生日常生活，为学生所熟悉的，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说英语的习惯。对话表演就是一个很好的说英语的形式。每单元的C
4、onversation和Target部分的教学，我让学生从看图、听录音、跟读、到表演整个故事，只有几句话的对话，但经过学生的想象和演示，就成为一个生动有趣的“剧本”，而课堂则成了学生表演的“主剧场”。我们还可以整合教材，做到实际和实用。实际是指教师就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情景选材。我们依据生活筛选了小学生日常生活常见情景若干，如：问候、自我介绍、谈论天气、日期、邀请别人、征求别人同意、道谢、物品介绍、打电话等。接着将教材中有关材料重新组合，材料不够则通过自编来补足。如开学的第一堂英语课上，我教会学生Hello！Hi！Whats your name？等，学生学会了马上能用来与别人打招
5、呼，并互相用英语来询问别人的名字。 实用就是要学以致用。孩子年龄小，要让他们在有限的时间内学会的结构复杂的句子，关非易事,因此，我们选的语言材料大都用词简炼，以达意为第一目标。在教学中我经常教学生一些书本上不常出现但又实用的句子。如Can I help you ?/ Let me try. /Me,too ./ Yes, I think so./ Super！/ No problem.等等句子，让学生能进行一些日常简单的交流。 三、保证训练密度，让学生有机会说英语 就我们学校的现状，存在师资力量少，班额大等问题，一节课若是让全班学生逐个说一句话，恐怕到下课还轮不过来，因此我们只能向训练密度和训
6、练形式要训练质量。结合实际情况，我制定以集体为主，大集体与小集体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动在教学某一内容以后，通过集体“大合唱“，让学生们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让学生自由组合或同桌进行结对操练，让他们互帮互学，最后让一些学生上讲台表演或演示，再通过小组竞争评比，激发学生要说得更好的欲望。当然我也采取小集体到大集体的形式，教师提出一个教学要求后，学生通过或小组操练，在互相帮助，共同提高的基础上向全班演示，配合全班再做集体性的强化训练。无论选择哪一种结合方式，都增强了学生的训练密度，这对提高教学的质量很有帮助。 四、优化教学方法，让学生饶有兴趣地说英语 英语课堂教
7、学是小学生用英语交际的主要场合，但小学生有意注意较弱，维持时间较短，因此，教师要精心组织教学，教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，充分利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等），给学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，并充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，鼓励他们 大胆发言， 积极思维，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。例如在教学开心学英语Book 1，Unit10中，学习有关数字和年龄的教学，我设计一个游戏，让学生抽数字代表他们的年龄，当上来的同学抽到0或1，台下的同学都忍俊不禁的问:“How old
8、 are you?”台上的的同学窘迫的说：“ Im .”。全班哄笑，气氛热烈，寓说于乐，很好地进行了一次学习和训练。五、采用激励机制，让学生大胆大声地说英语学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性。小学生最喜欢听表扬的话语，所以教师对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。我们可以采取小组竞赛评比，挑选每周英语学习之星等形式，充分给予学生激励进取。在日常生活中，师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小印章”、“小贴纸”奖励等，激励学生多开口说英语 。教
9、师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，设坡度，扶着前进，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，从而做到大胆的说英语。当然，在口语训练中，教师也要将自己融入其中，明确自己既是导演，又是演员。用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，密切师生关系，帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，创设轻松、愉快的学习气氛，培养了学生大胆开口、争讲英语、爱讲英语的学习习惯，为顺利进入高年级的英语学习做好准备。 2010年1月
