《《翠鸟》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《翠鸟》教学设计 (2)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学过程： 一、导入激趣 1这节课老师要带同学们去理解一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？ 2补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 3除了这些，同学们还想知道什么？ 点评 因为同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些相关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、自读质疑 1出示自读要求： 把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。 遇到不理解的词句，能够用查字典、联系上下文或同桌讨论的方
2、法来解决，解决不了的问题做上记号。 2自读全文。 3检查自读效果。 指名分段朗读课文，师生共同评价。 CAI课件出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。） 点评 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师能够更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。 三、理清顺序 1默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 2指名
3、按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。） 3说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部） 点评使用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。 四、抓住特点 1学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。 2指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相对应颜色。） 点评这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分
4、众多描写颜色的词语，教师使用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。 3指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳） 4理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面实行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点实行体会。观察CAI课件中的翠鸟图实行体会。） 点评教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。 5学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。 点评在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介
5、绍翠鸟的外形，不但巩固学习了作者按顺序及抓特点实行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，实行了说话训练。 五、欣赏总结 1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 如：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。 头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 （句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。） 2思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地实行了观察并且对翠
6、鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。） 点评采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。 3指导学生实行有感情地朗读并背诵课文第一段。 学生分小组练习有感情朗读。 指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地实行指导。 师配乐有感情朗诵。 学生实行配乐有感情朗读、背诵。 点评 指导学生有感情地朗读、背诵，能协助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的水平。 六、迁移拓展 课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。要求：写前要认真观察。写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。点评教师“授之以渔”，学生循法习作，达到以读促写的目的。附 板书设计爪子-小、红头-橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背-浅绿色颜色鲜艳腹-赤褐色小巧玲珑眼睛-透亮灵活嘴巴-尖、长
