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1、科技启蒙行动实施方案培养学生的科学精神和动手能力，推进素质教育健康发展，已成为具有重大社会意义的研究课题。“科技少年”培育行动，旨在激发学生“爱科学、学科学、用科学”的科学情怀，培养学生的科学素养和动手实践能力。1.“科技少年”培育行动目标体系2拓展科技活动内容活动从学生生活实际出发，培养学生观察、实践、创造能力。小观察、小论文观察自然现象（或生物），记录发生发展（或生活）过程，形成观察报告或科技小论文。小实验、小探究进行一项小实验，形成实验报告；或自选一个探究课题，收集信息，进行分析，形成研究报告。小制作、小手工搞一项科技小制作，包括手工、航模、电子、玩具、饰品等。小饲养、小种植种植一种花草
2、、蔬菜等植物，或饲养一种小动物，记录培养经过和观察其生长发育过程，形成报告。小创造、小发明提出一项发明设想，制作一个发明模型或提出一项日常用品的改进，用文字说明发明的起因经过、作品创新点和实践价值，或者根据自己的想象大胆创新，设计科幻画，并对其内容进行简要描述。3探究科技活动途径帮助学生掌握科学探究的方法。教给学生“发现问题作出假设实验验证得出结论”的科学研究的基本方法；教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析问题的习惯，使学生学会良好的科学方法。充分利用丰富资源，建立班级生物角。利用大自然广阔的教育天地，挖掘科学教育资源，为学生提供广阔的教育空
3、间。倡导学生实践、探究，建立班级生物角，增强学生探究大自然、亲近大自然的科学情感，培养学生的科学素养和动手能力。努力营造科普教育氛围，开展科学实践活动。充分利用实验室、科学探究室、校园植物园、图书阅览室、远程教育空中课堂、学校和班级开辟科普园地等，为学生营造浓厚的科学探究氛围。同时推荐学生阅读科普图书、观看科普录像、收看科普电视节目等，激发学生的科学热情。成立学校“少年科研团队”。成立学校科研团队，根据活动需要，设立“气象观测”、“养殖考察”、“地质探究”、“社区环保”、“标本制作”等多个研究小组，给学生提供观测、考察、探究、操作的亲身实践与体验的机会，形成学生参与科学实践的能力。 探索科技活
4、动新模式。要积极探索闲暇教育、综合实践活动课程中科技创新教育内容的开发和利用，努力实现科技创新与社会实践、社区服务的有机结合。引导学生在闲暇时间更多地走进社区、走进大自然，实现学生校内外的有机结合。4创新成果展示方式“科技节”展示。全市各校根据实际设立不同形式的“校园科技节”，将学生在科技系列活动中的成果、作品，采用不同的形式进行展示。“科技少年”评选。学校在“科技节”中评选出的优秀科技成果推荐到市里，参加一年一度的全市“科技少年”作品集中展示比赛评选，评选出市级的“科学小博士”、“探索小专家”、“操作小能手”、“小小发明家”等。并推荐到上级部门或有关报刊参评或发表。三、积极进行机制研究，保障
5、活动有效开展建立机制，发挥评价的导向作用，确保各项活动的群众性、常态化。评价的指导思想是“面向全体、重在参与、激发兴趣、培养特长”；鼓励参与，落实到每一个孩子；激发动机，让人人都能享受成功”的目的，保障活动的有序、有效进行。1.细化活动机制。各校要将“三大培育行动”分解、细化，形成三个具体的活动方案，每项方案要精心设计具体活动，采取丰富多彩的形式，有计划地定期组织活动和比赛，让学生在具体的活动参与中得到锻炼和成长。2.分层评选机制。实行自评、小组评、班级评、学校（镇街）评、市集中评选的五级评价机制，构建起“个人小组班级学校 全镇”的层层推选机制，落实到每一个孩子，让每一个孩子都能够参与其中，感
6、受成功的乐趣。3.定期评比机制。学校要分时段、分主题对全体学生的作品进行层层评选展示，并对学生及作品进行不同层次的表彰激励。评选采取自下而上的方式，学校集中表彰各班级的优胜者。各单位要将“中小学生健康成长三大培育行动”有计划地落实在教育教学的每个环节中，对于集中评选展示，上半年侧重“风华少年”评选，下半年侧重“科技少年”评选，“阳光少年”的培育与评选应按时段确定的主题贯穿在全年始终。4.争星激励机制。对于学生参与的各项活动比赛、评比，以“激励进步、享受成功”为为出发点，要与学校开展的“争星”活动结合起来，实现“星满校园”的激励效果。5.监督评价机制。成立领导小组，小组将利用不同的方式，对各班的活动开展情况进行督导检查，督查以评价活动的群众性和过程性为主，兼顾优秀学生及优秀作品的评比表彰。在学校评价教师的工作绩效中，将加入有关“学生健康成长三大主题培育行动”的内容。 6.创新方法提报机制。各单位要拓展工作思路，创新工作方法，丰富活动内容，建立活动过程创新作法提报制度，定期汇报活动进展， 如科技节、艺术节、主题活动成果展示等。科技启蒙行动实施方案
